方伟

摘 要：随着新课改的不断推进，以前传统的教学方法已经不适应新型教学要求了，为了提高语文课堂的整体教学质量，进一步提高课堂有效性，如何基于核心素养来构建更高效的语文课堂成为众多初中语文教师关心的话题。本文将从目前语文教学存在的问题出发，列举当前语文教学中存在的一些固有问题和缺陷，再结合语文课堂教学中提问的艺术进行探究，不断改进提问策略。

关键词：初中语文 提问艺术

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.037

随着教学要求的变化教育目标也会产生一些变化，近几年来“核心素养”这一教育目标的出台，也说明了在初中语文课堂上对教师和学生的要求都产生了变化。因此初中语文课堂也迎来了快速改革，基于核心素养的初中语文课堂有效教学策略被提出，开始打破唯分数论，不仅要求学生夯实基础知识，更要全面发展。

一、初中语文课堂教学中存在的问题

1.学生学习能力不同。部分学生难以跟上教师的教学进度

在当前的初中语文教学环境中，由于一些学校班级人数比较多，而每一个学生的学习能力也不同，教师很难及时了解每个学生的学习状况，发现他们学习中存在的问题，无法及时根据同学们的学习状况调整语文课堂教学进度，使得一些学生在学习上出现一些问题，难以跟上教师的教学进度，导致成绩落后。

2.教师的讲课方法比较单一，学生难以理解教师教授的内容

当前，大部分学校语文教学策略相对来说比较单一，且个人的思维与创造力没有办法得到开发与应用，降低了学生学习的积极性。语文学习中也存在着一些难点问题，对于这些问题，有些学生没有办法及时吸收消化，造成了语文学科教学上的困难。

3.教学理念及模式陈旧

受传统教学目标的影响，人们倾向于把“没有问题的课堂”视为一流课堂，但实际上这是一种非常陈旧的教学观念，它违背了学习的本质。过去，在初中语文课堂上最经常出现的现象就是教师在讲台上滔滔不绝，学生在底下只记笔记，不加以思考，这样的教学模式虽然也能取得好的成绩，但是没有注重课堂中学生的学习感受，语文课堂也失去了原有的活力与挑战，因此，这种教学策略对初中语文教师来说是不可取的，也不符合“核心素养”的教学目标。这种单一又落后的灌输式教学，只能给学生传授知识，而不能让学生主动探究，导致学生很难全面掌握语文知识点，非常不利于提升课堂教学的有效性，因此对于初中语文教师而言，要脱离中国陈旧的教学模式，构建更加具有活力和学生参与度的新型课堂。

4.教学目标带有局限性和功利性

“核心素养”的教学目标关注的是学生整体的发展，而不是只培养学生的应试技能，不重视对知识点的全面掌握。然而如今的初中语文教学显然很难做到这一点，教师更关注学生的考试成绩，忽视对学生综合素养的培养。这种功利性的教学培养出来的学生很容易缺乏独立思考的意识，需要改变这种现状。

二、初中语文课堂教学中提问互动的必要性

语文课堂的提问方式不仅要提高课堂参与度，提高教学有效性，同时还要提高学生的口语交际能力。口语交际能力是社会沟通中最基本的部分，如今随着时代的发展，口语交际能力的重要性愈发凸显，如果拥有了比较好的口语交际能力，有助于学生之间的交往。但是在实际的语文教学中，教師提问的内容更注重学生的理论基础，提问一些书本上的基础知识，没有拓展学生的思维，但是为了让学生所学习的知识更加实用，能在实际生活中运用，我们要找出教师提问的过程中存在着哪些不足，只有找出了这些不足，分析造成这些不足的具体原因，对这些原因进行反思，再加以改正，才能帮助教师寻找到更合适初中学生口语交际能力培养的方法。口语交际能力的培养并不是某一方面的努力就能促成的，需要找到合适的方法让学生进行口语交际练习，设计口语交际情境课堂，通过艺术性的提问与同学交流，在语文课堂的教学过程中，提出一些更有价值的问题，结合书本上的理论知识展开交流，对拓展知识进行提问，培养同学们的思维。

三、初中语文课堂教学中的提问策略

1.合理设计问题，调动课堂气氛

对于中学语文教学而言，教学理念是十分重要的，需要教师在上课前的备课阶段好好研究教材，将里面的知识点与题目用一种简单的方式表达出来，并且与生活实践相结合。对于书本中的知识点以及教学大纲中所规定的一些内容教师需要提前进行总结、概括，做好教学框架，从而可以更好地让学生理解体会，让学生更加快速地理解知识点。在上课的过程中，教师针对学生对知识点的理解情况，通过递进式提问，掌握同学们的实际理解情况，针对每个同学的个人情况，进行针对性教学，把握整体教学进度。在有条件的情况下因材施教，并且在课堂中与学生开展良性互动，从而让教师能够更好地把握同学们的学习情况，及时调整教学进度，改变教学方案，提高语文课堂的教学整体效果。

许多教师在刚开始上课的时候，就告诉学生这节课的目标，往往给学生带来了一定的压力。对于一节课需要完成的目标，教师需要精心设计，一节课四十五分钟，教师可以将这节课需要完成的目标一点点呈现给学生，通过一个完整的思维逻辑，将一个大的语文学习目标化为许多个不同的语文学习小目标，最后将每一个完成的小目标串联起来，对每个小目标进行设问，鼓励学生不断努力，一个一个完成这些小目标。教师需要在课前精心准备，设计好要在课堂中提出的问题，控制语文课堂整体教学进度。比如在阅读课堂教学中，教师可以向学生提出问题，让学生分享自己阅读文章的小妙招。同学们通过回答这些问题，一方面可以学习其他人的阅读小妙招，同时还可以提出自己的困扰，让同班同学和教师一起解决这些问题，从而达到提高阅读效率的目的。

2.重点关注学困生，进行赏识教育与学生互动

许多学生在学习语文的时候意志不坚定，他们一遇到问题就缺乏耐心和毅力，缺少良好的语文学科学习习惯。在学习过程中，学困生往往会因为学习上存在一些困难，缺乏自信心，内心会感到自卑。

在初中生教育方面，针对学困生，只有把好学困生的脉，教师才能针对学生的问题依次解决，才可以更加有效地调动学困生学习方面的自信心。以此帮助学困生获得语文知识，提高语文学习能力，最终实现提高语文教学质量的目的。让语文教育能够真正体现出应有的价值。

赏识教育可以让同学们从被动学习变为主动学习，在语文课堂中，要培养学生对语文学习的兴趣。语文教师需要找准自己在教学中的定位，明确自己的课堂风格，让自己的课堂形成独特的优势。教师们可以通过改进语文教学风格与学生们更愉悦的相处，深入学生群体，从而实现更好的教学成果。比如说一些以往相对比较严肃的教师，应该缓和情绪，多多鼓励学生，带动学生更好在语文课堂上大胆表现自己，让同学们在语文课堂中找寻自信心。

对在语文课堂上状态不佳的学生，教师需要重点关注，有些学生在部分语文项目上并不擅长，会在语文课堂学习当中遇到一些困难，教师要采取鼓励教育，找出学生在语文课上的闪光点，一个良好的语文教学策略对于语文教学来说是至关重要的。教师要在语文学习过程中善于发掘学困生的闪光点，在学生正确回答问题后进行鼓励。对于缺乏自信心的同学来说，教师要实行赏识教育，可以增强同学们的自信心，让他们勇敢地在语文课上表现自己，积极与教师互动。在提问过程中，要合理设定问题难度，鼓励同学们积极发言，参与课堂交流互动。

结合上文所述，在学科教育不断发展，学科教学水平不断提高的今天，教师如何在课堂中提出有价值的问题，已经成为语文教师在教学过程中所面临的主要研究课题之一。同时，语文课程也是一门基础学科，提高学生的语文综合素养，对提高学生的综合能力，拓展学生的知识面都有一定作用。通过自身对提高初中语文课堂有效教学策略的几点看法，希望能在语文课堂提问教学实践中为其他教师提供一些语文教学经验。

参考文献：

[1] 薄其涛《基于核心素养培养的初中语文课堂有效教学策略探究》，《考试周刊》2021年第57期。

[2] 邱翠萍《基于巧妙互动下的初中语文课堂教学实践研究》，《新课程》2021年第12期。

[3] 卢涛《初中语文自主课堂“疑、品、比、迁”四段式教学法研究》，《课程教育研究》2020年第4期。