杨莉

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.008

语文统编教材凸显了“多读书，读好书，读整本的书”的编写理念，教师在教学中积极探索践行整本书的阅读学习，能够切实增加学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣，促进学生读写能力的提升。笔者在教学初三年级的《故乡》和《孔乙己》时，勾连进行了《呐喊》的整本书阅读教学，并且有如下几点思考。

一、先读先研，确立教师角色

教师要做整本书阅读的先行者，通过本节课的教学实践，我再次体会到，整本书阅读是“复杂而宏阔”的，所以教师也要做好分析研究准备，找出大量文献，摘录鲁迅名言，为学生搭建平台，为每位学生答疑解惑，帮助学生理解鲁迅笔下的小说人物的形象。

教师要用自己的解读方向，用自己的理解去引领和激发学生的深读兴趣，实现学生与文本的对话，与作者的交流。学生阅读一篇文章或一本书常常有怦然心动的惊喜，情不自禁的感动，心有戚戚焉的共鸣。要让学生及时捕捉初读的第一感受，抓住那“一闪的灵光”深入下去，记录下来，反馈出来。

教师要做整本书阅读的引导者，教师要及时进行追问，比如：何种原因把杨二嫂变成了这样一个尖酸刻薄的人？可以让学生找出时代背景;兔、猫、鸭、蝌蚪分别代表什么？让学生联系鲁迅其他作品中被欺侮的人物的形象;通过“社戏为什么是出好戏”这样的追问，可以让学生找出平桥村的几位为儿童营造快乐童年的长者，也能引发学生更深入的讨论，有的学生会联想到鲁迅的其他作品，教师要恰当地给予归纳增删，引导学生做出总结。……