杜君

【摘 要】本文以“思·辨”班级文化品牌为载体，结合学生实际，开展阅读推广与普及和思辨写作与演讲的研究，旨在引导学生从阅读中汲取智慧，在思辨读写中关注对生命潜能的开发和发展，培养学生交际素养和技能，以及思维力和创造力，实现读写一体化，发挥整本书思辨读写建构语文能力和提升语文素养的功能，这也是教育的生命价值的体现。

【关键词】文化品牌 思辨读写 生命价值

学生升入四年级后，笔者尝试创建了以“思·辨”为宗旨的班级文化品牌。自此，我们的课堂教学、班级活动，甚至是作业布置都印有了“思·辨”的鲜明印记。作为语文教师，笔者深知语文学习中阅读与写作的重要性。“怎样调动学生阅读写作的兴趣，使其形成思辨读写能力”，成为突破语文学习的核心问题。“美国最佳教师”雷夫·艾斯奎斯和他的“第56号教室”给予笔者诸多灵感，于是，以“思·辨”班级文化品牌为载体的“整本书阅读”课程因学生生命发展的需要而诞生。

一、让“阅读”成为学生心目中最明亮的导航灯

“第56号教室”的学生们把阅读视为“最乐此不疲的活动”，他们认为，热爱阅读的人将拥有完美的人生，并对此深信不疑。歌德曾经说过：“读一本好书，就是和一位品德高尚的人谈话。”是的，读好书，就像结交了良师益友，使我们获益匪浅;读好书，就像沐浴在温暖的春风里，使我们心旷神怡;读好书，就像找到了快乐的源泉，使我们领悟到幸福的真谛！每个学期，我们的“整本书阅读”课程都会认真制订读书计划，借助班级“图书漂流站”，为学生推荐一学期的必读书目和选读书目，“图书漂流站”里的图书都是家长们无偿提供的，大家互相借阅。……