摘 要：口语训练要从最小的发音单位音素开始，然后进行词汇和句子的朗读模仿，最后进行口语交际和语言表达能力训练，这是逐渐提升口语能力的过程。在初中英语教学中，教师要优化教学策略，提高英语口语教学的有效性，从而循序渐进地提升学生的口语能力。

关键词：初中英语;口语;语用能力

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）30-0066-02

引  言

随着国际交流的日益密切，英语在生活中越来越常见。因此，英语成为初中阶段学习的一项重要内容。学生只有掌握英语知识，才能使用英语进行口语交流，从而提升自身综合素养[1]。语言的工具性主要体现在口语、文本阅读和写作中。在初中英语教学中，教师应优化教学策略，从音素、单词、句子的模仿朗讀，到口语交际训练，有效地开展口语教学，培养学生的口语能力。

一、从最小的发音单位入手，学好音素发音

音素是语言构成的最小单位，词是音、形、意的结合体，其中音是最基础的内容。在英语口语教学中，教师首先要把音素教学组织好。48个音素包含20个元音，28个辅音，其发音涉及口腔、牙齿、舌位、声带、鼻子等部位，与口型的大小、舌头的摆放、气流的阻碍等密切相关。教师不仅要引导学生把单个音素的音发准确，还要懂得音节的划分（元音可以单独成音节，而辅音不能单独成音节，需要和元音一起构成音节）。教师应让学生掌握音素、音节乃至字母组合的发音规律，确保音素和单词发音的准确。

例如，教学七年级上册Unit 1中的Study skills vowels时，在教学a、e、i、o、u五个元音字母在开音节和闭音节中的发音时，教师要把“开音节”的概念给学生解释清楚。……