王自云

摘要：数学是一门以培养学生的创新能力为核心，重视逻辑思维和空间想象力发展教育的学科。教师在小学阶段进行教授数学知识就是为了让学生能够将数学知识更好地应用于生活中。因此我们要注重对小学生进行基础知识内容的指导与训练，使他们能够运用所学知识解决现实生活问题;也可以通过一些实践活动来提高自身能力水平;还应该重视培养孩子们思维发散和创新意识的发展。数学教师的教学方式是其对学生进行知识传授的重要手段，也为培养他们的核心素养奠定基础。因此，教师在小学阶段开展小学数学课堂教育改革势在必行。

关键词：核心素养;小学数学;教学

一、核心素养下小学数学教学的理论基础

（一）核心素养的概念

核心素养是一种综合的概念，它主要涵盖了学生、教师和社会三个层面。在教育教学中，核心素养作为学生学科核心能力的组成部分，教师对学生核心素养的培养不应该仅仅局限于课堂;而应对学生进行实践操作以及创新思维训练等来提升学生素质水平。“数形结合思想”是指以教师培养小学生对图形、图像及文字等基本概念为基础，通过多种方式来解决实际问题和生活中的具体问题，从而实现数学思维能力的培养。基于核心素养下的教学方法，首先，在小学课堂中，教师要以学生为主体进行知识传授;其次教师应该引导学生运用所学概念解决实际问题并作出正确解答;再次是通过实践操作来完成学习任务。

（二）小学数学教育功能

小学教师数学教育的主要功能是培养学生的学习能力和思维品质，而核心素养下的数学教师教学则为其提供了一个良好发展平台，从而促进学生在未来发展中更好地适应社会。小学阶段是学生身心迅速成长时期。所以他们对知识、技能等方面有着强烈求知欲。但是由于受到年龄特点以及认知水平限制因素影响使得他们对于抽象性比较强且难以理解的东西往往容易产生厌烦心理;同时因为小学阶段是个体学习能力和综合素质养成过程中最不具备的一个阶段，因此学生的思维能力和综合素质相对较低，在教学过程中教师不能够很好地解决这一问题，从而导致教学效果较差。

（三）核心素养与数学教学的素质

在小学数学中，学生的核心素养主要体现在学习方法、思维能力、情感态度和社会性等方面。而对于小学生而言，他们需要的是一个具有创新精神与创造力的人才。因此教师应该根据不同学科知识点选择合适且有趣味趣的话题来激发孩子们学习兴趣以及对课堂内容进行探究性教学设计;其次要让他们感受到在数学中所蕴含的丰富多彩并且充满着无穷魅力，从而使学生们能够从内心深处爱上这门课程。

二、基于核心素养的小学数学教学方法

（一）小学数学教学的原则

（1）数学教学的目标要明确。在小学的课堂中，教师是学生学习知识、掌握技能最主要也最有效的引导者。因此，老师需要有一个清晰明了且有方向性和目的性强而又不至于让学生产生厌烦心理。（2）教师的教学内容必须具有实践意义与应用价值相结合原则。对于小学生来说，抽象思维占据着主导位置并且很难用语言来表达出所要的信息。小学数学课堂中教师不能把书本知识直接表述出来，需要教师在课堂上对课本知识的理解与应用。因此，老师要根据学生的具体情况，因材施教，针对性地进行教学。（3）数学教师教学目标是培养学生兴趣爱好和帮助学生养成良好学习习惯及提高学生学习效率。（4）小学数学教师教育必须具有启发式、趣味化和实践性相统一原则等特點，首先教师应当引导小学生通过自主探究活动来掌握所学内容并运用到生活中去解决问，其次要激发他们在解决实际问题的过程中积极思考与探索，使其养成良好独立思维习惯。

（二）基于核心素养下的教学方法

对于核心素养下的数学教师教学方法，主要包括启发式的教学方法和数形结合的教学方法，在此处以个案为例进行说明，

本节课的案例是认知圆柱，在课堂上，老师通过提问，引导学生思考问题。教师根据所学知识给出了以下教学策略：1.启发式教学方法。在数学学习中运用启发式、诱导型等方法可以激发学生的兴趣和积极主动性;同时也能培养他们对数学概念深刻理解并能够用自己喜欢的话说出来问题解决方式以及解决问题时不至于感到解题混乱等等这些能力;其次，老师通过提问，引导学生思考和讨论，可以培养他们的数学思维能力，同时也有助于课堂教学效果。2.数形结合的教学方法。在小学课程中提到了很多图形问题都与几何体相联系在一起来解决这个难题;教师通过提问问题让同学们认识到图形之间有怎样的区别、形成什么样性状等等等特点从而达到老师对知识点进行深入探讨与分析、学生动手操作和思考等目的，帮助他们掌握数学学习方法，培养其空间观念以及解决问题能力。

（三）实施过程

教师在小学数学课堂中实施教学方法，是需要教师和学生共同参与的，同时教师也要注重对小学生学习能力、思维逻辑以及创新意识等方面的培养。在实际情况下可以将核心素养作为一个标准进行应用。首先，教师应引导学生通过观察生活实际发现问题并解决问题;其次是让他们用自己所学知识思考解决一些简单题目的过程来分析数学问题;再次就是教师利用课堂时间引导学生运用已有经验去解决相关的题目和数据，并在课堂上组织小组活动，让学生们进行交流和讨论，从而促进教学质量的提高;最后是教师要注意激发小学生的学习兴趣。

结论：本文通过对小学生数学核心素养的探究，提出了基于“核心素养”下小学数学教学方法。从课堂上，教师组织学习活动;学生方面、家庭环境等多方面来研究如何更好地进行小学阶段的教育。在这过程中主要得出以下结论：（1）课堂上教师有效实施素质教育有助于提高学生创新能力和实践操作水平以及培养良好习惯与品质;（2）应试化教育所产生的问题是我国现如今普遍存在于中小学数学教师教学之中的一大弊端，而素质育人作为教师重要课程目标之一，在小学数学教师教学中，应试化教育是一种普遍存在的现象。而素质育人不仅需要学生自身去探索、体验生活和学习等活动过程更要强调教师与家长对孩子们进行全面发展。（3）教师课堂上实施有效地互动有利于帮助小学生提高自主探究能力;（4）家庭环境方面主要体现在父母及同伴之间关系是否和谐以及学校能否为数学教学提供好支撑等等，这些都影响着小学阶段的教育效果。

参考文献：

[1] 张玉平.关于小学数学核心素养实践与思考[J].数学教学通讯，2016（22）：35-36.

[2] 王永春.学生发展核心素养视域下的小学数学核心素养[J].小学数学教育，2016（23）.