欧素萍

摘要：口语交际课，兴趣就是最好的老师，作为语文教师一-定要根据小学生好动、活跃的特点，培养他们愿说、乐说、善说的兴趣。如在实际教学过程中可以通过形象的短片、插图、图画或某一 景物的观察，让学生在头脑中形成它们的某些特征，提高学生的感性认识，然后让他们互相交流。老师可对学生的“说”做些要求，达到训练的目的。其次，在话题选择方面，尽量要适合学生和当地的实际情况，让学生感兴趣，有话说，能说好，让学生人人参与。也可鼓励学生选择自己喜欢的形式活动，把自己在活动过程中的体验、发现表达出来。

一、创设情境进行口语交际训练

1.创造各种机会使学生想说。一个人不发言并不等于不会说话，首先要看他想说不想说。大家知道，一个人心情愉快、感情激动的时候，话“匣子”才能打开。为此，我经常运用灵活多样的办法来让学生开口。如在班级开展普通话演讲比赛，请学生讲讲听到的、看到的事情，讲讲广播里听到或电视里看到的新闻及家中或街头巷尾碰到的新鲜事，等等，诱发学生的兴趣。他们争先恐后，侃侃而谈。在讲语文课时，更注意学生的说话训练，不但启发学生积极思考、主动回答，而且充分利用教材中插图描绘的内容，让学生仔细观察后讲讲插图表达的意思。简言之，利用插图和简笔面既可培养学生观察事物、分析事物的能力，又能激发学生说话的意愿。

2.创设各种情境让学生有话可说。小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略。……