孙晓艳 张林

摘要：在幼儿园的种植活动中，教师对幼儿进行劳动教育是非常有必要的，这种教育理念不仅可以为幼儿树立良好的生命意识，懂得善待植物，尊重生命，同时，可以培养幼儿参与播种，收获果实的行为习惯与思想认知，打破不劳而获的惰性与错误观念。

关键词：大区角;种植园;劳动教育

引言

针对幼儿开展教育时，教师不仅需要从劳动教育、智育、美育以及其他各方面进行教育，同时，还要细化到具体的教育项目，这样才能将教育计划落到实处，培养出真正的幼儿素养，在劳动教育的过程中，教师应当抓住幼儿园的一些场景进行开展，以此使幼儿园的教育活动可以开展的更够积极，顺利，让幼儿参与到幼儿园环境的创设中来。

一、幼儿园的种植活动现状

当前，幼儿园教师针对幼儿开展种植方面的劳动教育，主要是体现在自然角与植物角，再就是幼儿园常设的一些植物，所以，在对幼儿开展教育时，应当强化对幼儿的种植意识培养，加强对幼儿的种植方法的传输，从而让教育活动可以开展的顺利，让幼儿能够根据自我探索知道首先应当做什么，接下来应该做什么，最后应该做什么，通过逐步的行为习惯建立，形成一种系统的种植认知;但是在当前的教育中，关于种植活动的开展，是间断性的，不具有连贯性，而且幼儿字这个过程中所学到的东西也是有限的。

二、如何在种植园开展劳动教育

（一）正确的植物种类选择

首先，要想让幼儿热爱种植，关注种植活动，教师应当在幼儿园环境创设方面，为幼儿选择适合幼儿种植的植物。同时要具备以下几点，第一，植物的数量比较多，结合起来，会有比较浓郁的种植氛围，第二，便于幼儿可以及时的进行管理，操作的方法不会太难，第三，植物的存活率较高，不论是在室内还是室外，都具备自身比较顽强的生命力，这样不仅可以解决种植的成本，还能够随着时间积累出更多的植物种植样品;第四，植物的品种选择具有代表性，便于对幼儿开展生命教育，例如：多肉植物、仙人球、长寿花等。

（二）引导幼儿积极参与种植

不通过种植学习，自身本能的具备良好的种植与劳动意识的幼儿并不多。及时有也占据少数部分，这些幼儿，要么是对植物比较喜爱，要么是在家庭教育中已经初步接触过植物种植，要么是幼儿对植物有浅显的兴趣，只是对植物本身比较好奇;因此，在引导幼儿积极参与的过程中，教师要尽可能的选择一些与幼儿相关的话题，以问题导入法引导幼儿关注植物，能够以浓厚的兴趣，在探索植物生命的过程中，能够形成种植并爱护植物的理念。

案例一，在开展种植活动时，教师要意识到大多数幼儿所看到的植物是处于生长期，很多幼儿对植物的施肥、播种、以及不同时间的养护，浇水的周期、养护的禁忌等事项并不了解，因此，幼儿教师可以在开展种植活动之前，可以借助多媒体展现种子发芽、成长以及开花、结果等植物的种植活动的视频资料。让幼儿意识到生命成长的神奇，能够在这种自然发展规律中感知到生命的力量，能够对生命心生敬畏，比较好奇，同时也会因生命而感动，在此生命意识的渗透与教育下，让幼儿再去通过实践，参与到植物的生长与发育的过程中，更好的感知人与植物的关系，能够对植物更加的呵护，也更愿意去探索关于植物多角度、更深层次的种植知识与生长特色。

（三）创设亲子种植活动

在幼儿园的教育环节，一般会创设一些亲子活动，促进家长参与幼儿的成长活动，参与幼儿园的管理，因此上，教师可以创建亲子时光，由家长与孩子一起合作种植植物，在整个过程中，对植物的成长活动进行管理;例如：浇水、修剪、施肥等，都可以促进亲子之间的交流与合作，而这种参与式与陪伴式的教育方式，对幼儿来说，更容易增强幼儿的自信心，树立幼儿良好的理念，增强幼儿独立完成事情的勇气与胆识。

案例二，例如，教师为了促进亲子种植活动开展的非常有意义，幼儿园可以购置与幼儿数量相匹配的植物种子数量，邀请家长前来与幼儿一起种植，具体的种子环节，可以先由教师向家长与幼儿科普种植正确的知识与操作步骤;也可以由家长通过手机百度去搜索查询，通过由家长的动手实践的主动性，带动幼儿的动手主动性，从而能够营造一种良好的劳动氛围，在这种环境下，再增设一些亲子活动的比拼环节，可以让劳动教育开展的更加积极，幼儿的学习情绪也会高涨，探索与动手意识也会增强，避免了种植活动中幼儿的懈怠心理。

（四）种植活动的教育与组织应当顺应幼儿的成长特点

种植活动的开设，是基于幼儿为中心开展的教育，在对幼儿开展教育活动的过程中，教师应当充分的考虑到幼儿的天性，让幼儿能够在植物种植的活动中形成良好的劳动意识，培养出幼儿的探索精神与求知欲，可以在劳动的同时解放幼儿的天性，可以更好的去激发自己对幼小植物的喜爱。

总结：人与自然是自然界中和谐统一的关系，俗话说，众生平等，这种天人合一的理念要求人类敬畏自然、敬畏生物、敬畏生命。教师在幼儿园的劳动教育中抓住植物种植这一优势与特色，不仅可以为幼儿园的环境创设中增设绿植，培植生命，还可以让幼儿在参与实践中，提高劳动的积极性，能够在参与播种、收获果实的过程中，因生命而心生感动，更能够懂得劳动的光荣。

参考文献：

[1]尹丹华.根植于“玩”的幼儿园STEM教育实践[J].小学教学研究，2020：92-93.

[2]鄧志红.幼儿园生态种植活动的教育策略[J].活力，2019：105-105.