严利贤

摘要：在高中物理教学过程当中融入生态文明教育能够让学生更好的树立保护环境的意识。同时帮助学生更好的理解物理知识以及生态知识，使学生的发展更为全面。随着可持续发展理念的不断深入，环保和绿色越来越深入人心，因此在高中物理教学过程当中，融入生态文明教育也是未来教育发展的趋势。本文将进一步研究如何更好的将生态文明教育融入到高中的物理授课过程之中。

关键词：高中物理;生态文明教育;渗透路径

引言：高中物理知识对于学生来说学习难度有了进一步的提升，在该教学过程当中，适当的融入一些生态文明教育，能够增添该课程所具有的趣味性，使学生有更加想要学习的欲望，同时学生也可以学习到更多的生态文明相关的知识，使学生对生态文明有更加深入的了解，不断帮助学生树立生态文明意识以及环保意识，对学生的全面发展有着至关重要的助力作用。

一、目前高中物理教学中关于生态文明教育的现状

有些教师仍没有更新自己的教学观念，在进行高中物理讲授的过程中，仍然以物理知识为关键点去进行讲授，没有关注到与其他教育方面相互融合，进而生态文明教育就没有与之进行有机结合。除此之外，有些教师在教学手法上仍没有明显的更新，一直停留在传统教学模式的框架之中，久而久之不可避免的就会让学生对物理学科产生抵触心理，当学生对这门学科没有热情的时候，就不会将全部注意力集中到课堂之中，那么就算教师在授课过程中融入了生态文明教育，学生也不会发现也接收不到相关的信息，所开展的教育效果就会大打折扣。

二、在高中物理教学中渗透生态文明教育的相关策略

（一）将生态文明与高中物理知识教学进行融会贯通，助力学生树立良好的生态文明意识

教师在进行授课过程中，可以发掘学校内可以利用的生态文明对学生进行教育，首先这种环境对学生来说比较熟悉，同时也是与学生信息相关的，能够拉近物理与学生之间的距离，让学生不再觉得物理是很遥远的难度较高的知识，同时也可以让学生对校内的生态文明有更加全面的了解，发现平时没有发现的生态美，并且树立学生对环境的保护意识。

例如，教师在讲授物体运动的知识点时，就可以以学校为主要地图，对学校的一些绿植或者布景的位置方向为路径去描述物体的运动。不仅将知识点与实际情况紧密的结合在一起，帮助学生对相关知识点的理解，同时在进行讲授的过程中，教师可以加以引导，让学生对态环境进行爱护，从而潜移默化的使学生在思维中就建立起保护环境的意识。除此之外，教师也可以在讲授速度时，以汽车的形式举例让学生来学习速度的相关知识，并在这个过程当中为学生灌输节能减排理念。

教师如果想要更好的在知识点授课过程中融入生态文明教育，就需要在平时备课的过程中更加深入的对课本进行探究。在平时的生活过程中，也应该多加注意及时去发现生活当中有哪些生态文明相关的事情，是可以与授课相互连接在一起。将生态文明与知识点有机地结合在一起，创造出更多的授课方式，提升学生对物理知识的渴求度，同时使学生在学得知识的过程中不断地树立起生态文明意识。

（二）在实验教学过程当中融入生态文明教育

物理课程与其他课程相比，有更多可以实践的可能，也让生态文明教育的融入有了更加具体化的可能。在学生进行实验的过程中，免不了会产生很多垃圾，甚至学生在进行实验的过程中对一些实验器材进行浪费，针对这些现象，教师都可以融入适当的生态文明教育，以树立起学生良好的生态文明意識。例如，在进行探究匀变速直线运动规律的实验。过程中会用到打点计时器，在进行操作时，教师应该告诉学生纸带正面和反面都可以使用，避免学生只用一面旧换新纸带的行为，同时测完的实验数据应该保留下来，而不应该随意丢弃，逐渐的去培养起学生所具有的环保意识，这也是课程当中的生态文明教育。

在实践过程当中去进行生态文明教育，比理论当中的生态文明教育更能让学生感同身受。因为在实践过程中，学生可以通过行动去践行教师所传达的生态意识以及一些环保理念。学而久之学生在以后日常的生活过程中会保留下这些习惯，使学生真正成为生态文明的实践者，使生态文明教育的效果更强。

（三）借助多媒体技术为学生创设丰富的课堂

在互联网快速发展的背景之下，一些新兴技术为课堂的开展提供了更多的可能性，并且能够让课堂当中生态文明教育的内容变得更加丰富。比如在教学共点力的平衡这一知识点的时候，教师就可以通过一些多媒体技术为学生展现自然界当中由于共点力的平衡现象所产生的一些美丽的景色，以这种观看的形式，从视觉上冲击学生的大脑使学生对相关知识点有更深刻的印象，并且在观看美景的同时，教师以适当的言语进行引导，告诫学生应该保护大自然与自然和谐相处，这样才能够一直欣赏大自然的美丽。除了图片的放映之外，教室也可以在网络上寻找一些模拟的动画，让学生深刻感受在这一现象的推动下，大自然到底是如何产生出这些美景的，进一步让学生掌握相关知识点，同时接受生态文明教育。

（四）教师不断更新教育理念

随着时代不断的发展，教育每天都在发生着新的变化，在这样的背景之下，身为教师也应该及时的去吸收这些变化，对自身所具有的教育理念等进行及时的更新和优化，使其能够不断的适应当今教育需求。只有当教师自身所具有的教育理念得到了发展，才能够意识到生态文明教育与高中知识有机结合的可能性，进而将两者更好的融合在一起，既提升课堂的趣味性，又助力学生生态文明意识的树立，两者相互依靠相互发展，以达到更好的教学效率。

结束语：生态文明建设是我国长期需要去进行发展的任务，在物理教学过程当中对其进行一定的融入，不仅能将课堂所具有的趣味性得以增加，让学生更愿意去学习物理，掌握物理知识，同时还能够使学生所具有的生态文明意识得到进一步的建设和提高，促使学生得以更加全面的发展，有能力为我国未来的生态文明建设进行奋斗。因此相关教师必须要更加深刻的去挖掘物理知识点与生态文明之间的联系，在课程当中将两者的融合变得更加自然，使两者的结合更加有效。

参考文献：

[1]池卫. 高中物理教学中生态文明教育的渗透路径研究[J]. 教师， 2020（13）：1.

[2]黄细金. 高中物理教学中渗透生态文明教育[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2018， 012（023）：72-73.