廖佳毅

新课标中提出数学学习是要使学生掌握必备的基础知识和基础技能，形成解决生活和学习中问题的能力。而学生学能的形成只有学生在数学活动中对事物进行积极主动地探索，在已有的知识背景下通过体验、领悟将新知识融入原有认知结构从而掌握和理解数学的本质，在积极的数学思维活动中实现由表层向高阶的跨越，并在知识内化的过程中实现能力的提升。下面笔者将结合教学实践谈谈如何让学生在课堂中积极思考，促进学生思维能力的提升。

一、创设情境，探索中引发积极思考

兴趣是最好的老师，是学生强大的内驱力。面对未知的数学知识，对小学生来说是好奇的但也是陌生复杂的，要让学生在课堂中愿意思考并能主动积极的思考，教师要立足于学生的兴趣点，以学生已有的认知结构为基础，创设适宜的情景，引发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到数学活动的探索中，從而引发学生的主动思考。

例如，在数学北师大版五年级上册“平行四边形的面积”这节课时，学生已经会计算长方形的面积，教师出示情境：在动物村里住着两只小兔，一只小白兔，一只小黑兔 小白兔住在村东头，教它的菜地却在村西头，小黑兔住在村西头，它的菜地却在村东头，它们都觉得干活时很不方便。于是它们商量把地换一下。可是小白兔的菜地是长方形的，小黑兔的菜地是平行四边形的，它们都在想这样交换公平吗？……