代雨弟

《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这就指出阅读教学的基本要求为：老师以教材为桥梁，实现老师、学生、文本三者之间的交流。阅读教学在语文教学中处于基础和核心地位，那如何提高小学语文阅读教学的有效性呢？

一、潜心文本解读，明确教学目标

夏丏尊先生说：“文本细读引发一种对语言的敏感”。文本是无声的教学工具。走进文本，研究文本，是老师进行有效阅读教学的前提。在教学一篇文章之前，老师需带着敬畏之心，和文本进行对话。多次反复的研读，有助于我们和作者达到心意相通，有助于我们透过文本抓住文章的关键点。

统编教材三上第八单元《灰雀》一文，讲述的是三只灰雀不见了，列宁发现可能是小男孩藏起来了，他便通过循循善诱的方法引导孩子把灰雀送回来的故事。这是一篇关于“爱”主题的文章，其包含了列宁和小男孩对灰雀的喜爱，以及列宁对小男孩的关爱。当确定了人文性这一主题之后，便思考如何让学生体会该主题。仔细研读教材发现这个突破口便在列宁和小男孩的对话中。

通过仔细研读《灰雀》一文，联系单元导语“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量”以及语文要素“学习带着问题默读，理解课文的意思”，结合语文课程标准的年段目标，我们将第二课时的教学目标确定如下：1.分角色朗读课文，能根据人物心理读出对话的语气;2.通过默读，找出描写灰雀样子的句子以及列宁和小男孩喜欢灰雀的句子;3.能通过关键词以及联系上下文等方法，体会列宁对男孩的尊重与呵护、以及男孩的天真與诚实。……