阮晓卉

摘要：现代教育背景下，初中数学教师应积极转变角色定位，为学生创设良好的教学环境，满足学生认知及心理发展需求，强化课堂效率意识，重视实现核心素养教学目标，合理处置好课堂预设与生成，优化课堂教学内容，以此确保实现培养学生核心素养的教育重任。

关键词：核心素养;初中数学;课堂教学

核心素养理念一出现，就“引爆”了教师积极探究数学教学的积极性和创造性，广大教师纷纷探寻数学课堂的最优化构建途径，力求实现初中生核心素养的切实发展。数学课堂是初中生知识学习、能力发展与素养提升的生命乐园，因此，教师必须以核心素养理念为指导思想，切实促进初中生的快乐认知和全面发展。新课标教育背景下，为提升初中数学教学水平，培养学生数学学科核心素养，教师需认识到教学改革的必要性与重要性，积极投入教学改革工作当中，探索初中数学教学新路径，提高学生数学学习效率与质量。

1 核心素养培养理念下初中数学教学改革的意义

传统应试教育理念，对初中数学教学产生很大影响，如教师单一地开展数学理论教学;如学生数学学习时对教师过度依赖;如学生缺乏数学综合实践应用能力等。笔者认为，传统应试教育环境，直接影响到初中学生数学综合学习能力的提升。为解决该问题，提高学生数学学习实力，教师需基于核心素养教育理念，主动转变，升级教学思想，对初中数学教学策略进行改革和创新。在初中数学教学改革进程中，教师可启发学生数学创新意识、探索思维、科学态度，引导学生在自主探究过程中进行实践思考，激发出学生学习数学的潜能，提高初中生数学综合学习实力。

2 基于核心素养视角的初中数学教学策略

2.1 强化课堂效率意识

只有当初中数学课堂保持高效率，才有利于实现核心素养教学目标，所以教师首先需要强化自身的课堂效率意识，合理对教学内容进行分析。初中数学知识传授过程中，教师应运用具体问题解释抽象的数学概念及教学内容，从学生所接触过的真实事件出发，使学生能够对所学内容产生初步印象及理解。在课堂教学开始前，初中数学教师需要对课堂教学重难点进行全面剖析，掌握教学重点与难题，以便在课堂上能够提醒学生需要注意的地方、涉及的生活实例及常见经典题型等，通过教学上的侧重达到增强课堂教学效率的作用。数学源自于生活，所以绝大部分内容都可借助生活化情境引入课堂，进而帮助学生快速理解与掌握，但也有部分内容可由教師直接点出主题，突出概念含义以达到节省课堂教学时间的作用，进而留出更多的时间给予学生自主探究与思考，达到强化课堂教学内容的目的。

此外，初中数学教师在课堂上还需要重视 “精讲多练”。若想增强学生数学解题能力核心素养，使他们能够熟练运用所学知识解决问题，那么必然离不开习题训练。传统的初中数学课堂中，教师经常会采用题海战术，这样不仅会使学生产生疲劳感，还会降低学生的兴趣，不利于培养学生数学核心素养。初中数学教师首先需要对题海进行分析，研究题海中的重点内容，筛选适合不同层次学生发展的重点题型，备课时做好预设，即哪些是易于出错的内容、哪些是难以理解的内容及哪些是常考的内容等，争取利用最短的时间获得最优的教学效果。

2.2 突出学生主体，给予个性化的教学辅导

传统初中数学教学时，教师未能突出学生的主体地位，采取灌输式的教学方法，给学生数学学习造成很大影响。在培养学生数学核心素养时，教师需突出学生的主体性，尊重学生数学学习的差异性，认可学生的数学学习特点，了解学生学习中的短板，进而给予学生个性化的教学辅导，调动学生学习数学的积极性，引导学生主动参与到教学活动当中，提高学生数学综合学习实力。

例如，在教学《平行线的有关证明》时，为保证学生课堂学习质量，教师需对教学内容进行深入解析。该章节主要包含以下内容：三角形内角和定理、平行线的判定定理、平行线的性质定理、定义与命题、证明的必要性、基本事实与定理等。通过对其教学内容分析可知，教学内容较多，且数学内容的难度不同，为保证每一位学生的学习效果，教师需突出学生的主体地位，主动与学生进行沟通交流，了解学生在数学学习中的短板与困扰，给予学生个性化的教学辅导，及时帮助学生解决学习疑问和困扰，保证学生数学学习的可持续性与连贯性。如部分学生在学习“内角和定理”时遇到困扰，教师基于微课视频，对学生进行辅助指导;部分学困生学习定义与命题时，对数学概念混淆，没有对数学内容产生准确清晰的理解，为此，教师需细致入微地给予教学辅导，肯定学困生的进步，提高学困生学习数学的自信心，使学困生可及时跟上教师的教学进度，从而保证班级学生的整体学习效果。

2.3 借助电化教学优化认知方式

初中生在翻转教学中获得高认知起点，教师还要“锦上添花”，积极开展电化教学。电子白板是电化教学的最新代表，能够将抽象、深奥、复杂的数学知识进行直观化展现，以满足学生直观思维的主体认知需求。因此，电化教学能够有效提升学生的参与意识、表现意识和创新意识，使核心素养得到支持。以“轴对称图形”为例，“轴对称图形”的认知难度不大，但是学生的画图过程非常烦琐，时间较长，且作图质量难以保障。因此，教师可以利用电子白板为学生直观展现“轴对称图形”的标准化制作过程。首先，教师将“半只蝴蝶”放置于网格线之上。然后，教师为学生明确“对称轴”的具体位置。接着，教师利用电脑以“对称轴”为标准，分别找到“半只蝴蝶”身上各点在“对称轴”那边的“对应点”。最后，一个动点慢慢将所有“对应点”利用平滑曲线连接好，让学生亲眼看到一只美丽的蝴蝶图案如何“修复成功”，让学生看到知识能够创造“美”。

结束语：

综上，本文对初中数学教学改革策略进行了探析，围绕数学核心素养培养理念，阐述了数学教学策略改革的重要性与可行性。笔者认为，未来初中数学教学创新时，需遵循“以生为本”的教育原则，全面贯彻德育思想，对学生数学核心素养进行培养，进而有效提升学生数学综合实力。

参考文献：

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[2]魏士翔 . 基于学生核心素养培养的初中数学教学探究[J].新一代（理论版），2019（15）.

[3]李素芳，高燕，丁爽.基于核心素养培养理念下初中数学教学对策探究[J]. 张家口职业技术学院学报，2020，33（01）.