章扬安 王勇

摘 要：采用文献资料法、逻辑分析法，结合案例分析，探讨学科核心素养为导向的单元教学设计。文章阐述体育学科核心素养的概念、内涵和内容，从设定核心概念目标、选择课时教学内容、调整课时安排顺序、基于真实任务的评价四个方面论述了体育学科核心素养统领下的单元教学设计思路和内容，为更好地落实学科核心教学目标提供参考。

关键词：核心概念;大单元教学 ;表现性评价

中图分类号：G807

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.05.007

收稿日期：2021-06-08

作者简介：章扬安，男，江苏苏州人，中小学高级教师

研究方向：体育教学

隨着基础教育改革的不断深入，目前我国已经进入以核心素养统领教育发展的时代。核心素养理念提出到最终落实是一个从上至下的改革过程，在这个过程中，一线教师起到了最为关键的作用，他们承担起了核心素养落实的“最后一公里”的重任。现实的教学中，有些教师感到疑惑，核心素养讲的是“大而空”的目标，教学实践中如何落实？如何指导日常的教学？核心素养背景下的课到底怎么备？与之前的备课有什么区别？其实，核心素养背景下的教学最根本的改变就是教学要“到哪里去”的问题，即教学的最终目标是为了提升学生的素养，当“目的地”改变之后，势必引发“如何去”（教学过程）“到了没有”（教学评价）等一系列问题的改变。

核心素养背景下的教学对教师的备课和上课提出了新的挑战，有学者指出大单元教学设计是落实核心素养的重要途径[1]，但在教学实践中，单元教学却常被教师忽视，出现教学效率低下的现象，教师不知道为何而教，学生不知道为何而学。……