摘 要 创新班主任工作是落实新时代立德树人教育根本任务的题中之义。然而，在教育实践领域，许多教师不愿意承担这份工作。究其原因，主要是对“班主任”的认识偏重于工作忙、工作累的消极层面。要打破认知局限，需从多角度审视班主任工作。完善班主任工作的相关制度规范、明确班主任的角色、廓清班主任的工作要旨、积极主动地进行实践反思，有助于突破班主任工作的现实困境，让更多优秀的教师加入班主任队伍之中。

关键词 班主任;制度规范;班级德育;家校共育

作者简介 陈丹琴，杭州师范大学经亨颐教育学院，硕士研究生

2009年颁布的《中小学班主任工作规定》（以下简称《规定》）从选聘条件、职责与义务、待遇与权利、培养与培训、考核与奖惩等方面对班主任工作进行了翔实的说明，有效地保障了班主任的权益。但是，在时代变革和教育改革的双重影响下，班主任工作在现实中面临着工作量大、工作形式烦琐等问题。尤其是在后疫情时代和“双减”政策出台后，一些班主任很难在较短的时间内适应高强度的工作，从而削减了教书育人的动力。鉴于此，多视角重新审视班主任工作，有助于化解班主任工作危机，重新激发他们的教育热情。

一、班主任的制度规范

正义是社会制度的首要德性。[1]同样的，班主任制度作为制度的外延，也应以正义作为首要原则。只有保证制度正义，才能建立培育和管理机制的坚实根基。从现实角度来讲，所谓正义，就是要尊重班主任的人格，守护班主任的合法权益，满足班主任的合理需求。……