许佳婷 周战荣 李爱君

(火箭军工程大学基础部 陕西 西安 710025)

大学物理是工科院校各专业的一门必修基础课，重在培养学生的科学思维和科学精神，树立正确的人生观和自然观.物理学科有着严密的科学体系和特有的科学思维.大部分同学反映大学物理内容难、学习兴趣不高，这与传统的灌输式教学方法有着很大的关系.为了解决大学物理教学中的这些“痛点”问题，教师需要博采众长，精心设计，研究教学规律，设计课堂教学[1].本文借鉴哈佛大学马祖尔教授提出的同伴教学法，探究在大学物理教学中如何实施，以满足两性一度的标准，使得大学物理课程真正成为一门金课.

1 大学物理教学中的痛点问题

传统的教学方法是教师根据教材体系讲授全部内容，并且教师们可以做到对教材内容的精细加工，将知识的方方面面讲授给学生，希望学生通过认真听课达到对知识的记忆和理解.虽然军校的课堂上不存在缺勤的问题，但是仍然存在有些学生人在教室心却不在的情况，课堂上出现无反馈无交流，教师滔滔不绝在讲，在费尽全力地唱独角戏，使得课堂教学效果不尽如人意，学生学习质量得不到提高.

另外，已有的研究表明传统教学法存在局限性，无法达到学习的高阶目标.根据布鲁姆的教育目标分类法，在认知领域的教育目标可分为，(1)知 道；(2)领会；(3)应用；(4)分析；(5)综合；(6)评价，前 3 个是低阶目标，后 3 个是高阶目标.教育研究表明，传……