陈中海 唐 杰 王绍刚

(重庆市九龙区教师进修学院 重庆 400050)

周 颖

(重庆市杨家坪中学 重庆 400050)

教育部考试中心于2019年11月发布了《中国高考评价体系》以及《中国高考评价体系说明》，该评价体系简称为“一核四层四翼”，其中“一核”为考查目的，即“立德树人、服务选材、引导教学”;“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”;“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”.而情境是实现“四层”“四翼”考查要求的载体，对考查和培养学生的物理学科素养具有关键作用.[1]体系中的“情境”是指运用文字、数据、图表等形式，围绕一定主题加以设置的，为呈现解题信息、设计问题任务、达成测评目标而提供的载体.是为激发学生的认知建构与素养表现搭建的平台，影响学生分析与解决问题的策略与表现.[2]结合物理学科考查实际，基于知识应用和产生方式的不同可将“情景”分为生活实践问题情景和学习探索问题情景两类，是考查和培养学生物理学科素养的重要载体.

基于此，为全面有效地反应学生的物理学科核心素养水平，以“情景”为载体培养学生的必备知识和关键能力在日常教学中是比较有效的教学途径.本文以新人教版物理必修第一册第三章第5节“共点力的平衡”新课教学为例，针对新课标、新人教版教材的要求，从“教学目标”“新课引入”“教学重点”“教学难点”和“科学态度与责任”等方面以“情景”为载体创新教学设计.

1 基于情景载体 制定教……

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