奚 宏 刘进军

伴随着教育教学体制改革，教育工作者尝试在大学英语教学中融入混合学习理念，从而改变传统英语课堂中存在的学生主动性差、教学模式僵化等问题。但确保英语教学效果，教师还需基于生态教育理论，综合分析混合学习实践思路，构建更为有效的生态化教学模式，建立高效英语课堂，满足大学的人才培养需求。

一、混合学习理念及大学英语教学存在的问题

“混合学习理念是指两种以上教学方式或媒介的结合，且现今多将混合学习定义为在线网络学习与传统面对面学习相结合。其目的在于提供多元的学习内容和学习通道，同时也为部分较习惯或偏好选择传统面授方式的学习者，在面临数字学习潮流蓬勃发展与冲击之际，提供另一绝佳的折衷之道。”[1]具体来说，混合学习理念在时代发展中，其概念会产生相应的变化，比如传统学习与利用多媒体设备学习等学习方法的结合，同样可定义为混合学习，并且是在21世纪后对混合学习理念的创新解读。此外，随着社会对人才培养要求的提高，在实践混合学习理念过程中，教师还应通过启发、引导的方式，激发学生在学习中的主观能动性，使其积极、主动参与学习活动，从而确保各阶段的教育质量。

混合学习理念在具体应用中，教师应根据当前混合学习的基本需求，梳理混合学习理念的实践要点。混合式学习是在同一学习活动中，采用多种信息传授方式传递知识、内化知识，保障学习效果，所以在应用混合学习理念时，要求教师确立多元化教学模式，引用多种教学手段，为学生高效学习、掌握学科知识技能创造条件。……