常思萌

（沈阳师范大学学前与初等教育学院 辽宁 沈阳 110034）

罗恩菲尔德认为，5—6岁幼儿绘画发展水平处于前图书期，多以自我为中心，自我是空间思维的中心。在自我意识基础上用符号来表现人。画其所知而非所见，尽管无逻辑的客观性[1]。我国学者孔起英（2005）提出，5—6岁幼儿的绘画发展处于图式期，是幼儿真正开始用绘画的方法有目的、有意识地再现周围事物和表现自己经验的时期，也是儿童绘画充满活力的时期[2]。孔起英与罗恩菲尔德不谋而合地认为，此年龄段幼儿绘画以自我为中心。叙事 (Narrative) 也称讲故事，是儿童语言能力的关键部分，是脱离语境进行有组织表述的语言能力，反映儿童在认知、情感、社会性等诸多方面的信息[3]，对儿童未来阅读能力的发展有显著的预测效果[4]。随着幼儿年龄的增长，幼儿的绘画叙事能力有所进步。5—6岁幼儿的绘画叙事表现具有典型性；因此，随机对30名5—6岁幼儿绘画与叙事的表现进行研究。

一、5—6岁幼儿绘画叙事的表现

研究是这样进行的：5—6岁幼儿绘画结束后，在一个单独的场所与幼儿进行深入交谈，以防外界环境对幼儿的绘画叙事活动进行干扰。随机选取了30名5—6岁的幼儿，女生15名，男生15名，分别对15个女生编码为A1、A2、A3、A4、A5、A6、A7、A8、A9……A15，分别对15个男生编码为B1、B2、B3、B4、B5、B6、B7、B8、B9……B15。每个幼儿的气质类型各不相同，在绘画叙事的表现中却有着诸多的相似处，共整理出以下四个共性表现。

1.具有主观性

研究者分别与30名幼儿展开了绘画叙事。A1在交流前，行为有些放不开，但一讲到绘画作品，明显的自信了许多。