徐 帅 姜 帆 吴 怡

（吉林师范大学外国语学院 吉林 四平 130000）

语音是一门语言存在和发展的基础。语言学习是母语和外语学习的第一步，因其直接或间接地影响和限制听、说、读、写技能的发展。同时，语音的准确程度也会影响交际的流畅性。目前，基础教育阶段，语音得到越来越多的重视。例如，北京市教委已提出新高考方案：从2021年起，英语科目新增了口语考试，口语和听力部分共计50分。此外，广东、上海和广西等地也已经将口语纳入高考中。由于英语和汉语属于不同的语系，在语音方面存在较大差异，以汉语为母语的学生在学习英语时很容易受到汉语发音的负迁移。目前，在英语课堂上，语音教学方式主要集中在直接模仿和分析语言两方面。第一种是直接对语音进行听和模仿；第二种是利用音标、音位图解和对照发音图等设备和资料的帮助学习语音[1]。由于心理语言学的发展，内隐记忆对英语学习的作用逐渐显露出来[2-3]。近年来，许多学者关注到内隐记忆在词汇、语法以及语音上的作用。本文通过研究内隐记忆下重复启动效应对学生语音的作用，以期提高中国外语学习者的语音质量。

一、内隐记忆与听觉启动

根据不同的储存和提取方式，人类的长时记忆系统可以分为外显记忆和内隐记忆。19世纪60年代关于内隐记忆的研究主要对象为健忘症患者。美国心理学家Graf&Schacter在实验中使用启动效应也证实了内隐记忆的存在。内隐记忆（Implicit Memory）是指人们在无意识参与的情况下，提取大脑记忆中已经存在的信息，人们不能回忆其本身却能在行为中证明其事后效应的经验[4]。……