裴莹莹

（大连外国语大学 辽宁 大连 116041）

混合式教学法最初源于20世纪90年代，随着互联网技术的发展，E-learning在教育领域内产生。E-learning指通过互联网进行学习的一种方式，它通过打破学习时间、空间限制，冲击了以课堂教材和教师为中心的传统教学模式。然而，单纯的互联网学习模式在实践过程中也出现了一些问题。在企业培训领域，一种结合传统的线下教学和线上学习的模式逐渐发展起来，后来这种模式被应用到高等教育领域。在国内，何克抗教授、祝智庭教授和黎加厚教授都对混合式学习模式进行了阐述[1]。大学英语作为高等院校中授课范围广、授课方式相对灵活、学生关注度较高的教学领域，可以为混合式教学模式提供教学实践基础和环境。因此，有关混合式教学模式在大学英语教学中的研究及应用值得梳理、总结和探讨。

一、大学英语混合式教学模式的研究现状

1.从课程实践中探讨教学模式构建

国内学者基于混合式学习理念对大学英语混合式教学模式的构建开展实践探索。马武林提出了“自主学习—网络互动—课堂面授”的大学英语混合式学习模式。此学习模式具体来说，首先，学生通过大学英语校园网络平台，自主选择学习方式和学习目标，并接受相应评价。其次，学生利用网络以及各种社交平台，以小组协作的学习方式完成第二阶段的学习目标，此阶段结束后同样接受评价。最后，在课堂上，学习方式变成小组协作与师生互动结合，学习结束后进行第三阶段评价以及整个单元的评价[2]51-53。……