刘 媛 张江榕 郑 宸

（华东师范大学教育学部 上海 200000）

改革开放以来，我国的经济结构和产业调整更加迅速，职业教育的发展也为我国实现现代化提供了良好的人才输出，职业教育培养的人才和“工匠”成为促进我国经济发展重要的智力支撑。国务院于2019年1月24日印发实施《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》，职业教育的重要性被提高到了“没有职业教育现代化就没有教育现代化”的地位。近年，我国普通专科在校生数量和招生人数持续增长。据教育部统计，截止到2018年，全国共有普通高校2663所，其中高职院校1418所，比上年增加30所；全国普通本专科共有在校生2831.03万人，其中普通专科在校生1133.70万人，比上年增长2.60%；全国普通本专科共招生790.99万人，其中普通专科招生368.83万人，比上年增长5.16%①。高职学生人数众多，了解高职学生日趋重要。

本研究以上海D职业技术学院为例，试图探究高职生对自我身份和所属群体的认知以及所伴随的情绪体验和行为模式，具体包括高职生对于自己高职生身份角色的看法与对高职生群体的认识、作为高职生的情绪情感体验以及相应的学习行为表现。并且探究影响高职生身份认同现状的因素以及这些因素是如何作用于高职生身份认同。最后基于以上分析，探讨高职生身份认同提升的可能优化途径与策略。

一、身份认同的概念

已有研究主要将身份认同定义为对自我身份的确认和对所属群体的认可，多数学者的论述都涉及个人的认知、情绪情感与行为表现[1]三个层次。……