王 策

（河北北方学院 河北 张家口 075000）

在教师职业队伍中，幼儿教师作为一个特殊群体，在社会经济的转型时期承受着更大的职业风险和压力，尤其是大量国企、民营幼儿园在追求经济利益的过程中忽视教育规律和幼儿教师的劳动特点，存在着牺牲教师切身利益的现象。近年来，我国的幼儿教师数量存在锐减趋势，不同办园体制下的教师队伍生存也存在差异。如工作过于忙碌，工作时间长，教育教学任务繁重，工作压力大，且常处于精神高度紧张的状态，严重影响了幼儿教师的身心健康和教育教学质量。由此，我们有必要关爱幼儿教师的生命质量，关心幼儿教师的生存状态。

一、研究方法

1.资料来源

首先，进入中国学术期刊出版总库，检索主题为“幼儿教师生存状态”“幼儿教师生存现状”“教师生存状态”的所有文献，共检索出312篇文献。然后，剔除相关的重合或者无效文献，最终获得有效文献240篇。

2.研究工具

本研究使用Bicomb共词分析软件和SPSS20.0系统软件。具体操作如下：首先，从数据库中选取相关文献，以文本形式进行保存，在运行过程中转换编码。其次，在Bicomb软件中创建项目、数据导入与提取，通过统计等程序最终生成矩阵。再次，将信息读入SPSS20.0中，进行聚类分析，形成聚类树图。最后，通过分析、度量等方法进行多维尺度分析，形成大的热点图谱[1]。

3.研究过程

研究的相关步骤如下：第一，依据所提取的文献数据，确定相关的高频关键词；第二，通过软件的方式，构建相关高频关键词的共词矩阵；第三，把高频关键词导入SPSS20.0进行聚类分析操作；第四，进行多维尺度分析和社会网络分析；第五，对软件得出的图谱进行分析与解读[2]。

二、研究结果与分析

1.高频关键词词频排序及分析

经过关键词排序，我们把这一主题下的热点关键词总结如下：生存状态、教师、幼儿教师、农村、乡村教师、因素、对策。当下对于生存状态这一词的解释有不同的观点，其中心意思为幼儿教师在工作时所处的环境，包括物质环境和心理环境。除了生存状态外，农村和乡村也是高频热点，说明研究者对于不同办园体制下和不同办园环境的关注，人们越来越关注乡村教育，这也恰恰符合教育扶贫这一时代主题。在农村幼儿园教师的生存状态处于劣势，其在工资待遇、社会地位、社会保障、身体健康、心理健康等方面都欠佳。因素和对策也是研究的热点话题。不论是关于幼儿教师生存状态的现状研究，还是幼儿教师生存状态的差异研究，几乎都探讨了影响幼儿教师生存状态的因素，概括起来有社会因素、幼儿自身因素、幼儿教师自身因素。除此之外，还关注到了幼儿教师生存状态与其他因素的关系，其中涉及职业承诺、专业发展、职业倦怠、心理健康等。首先是职业承诺，幼儿教师在从事学前行业之前，其生存状态与最初的职业承诺息息相关；其次是专业发展，幼儿教师的生存状态与其专业发展是相辅相成的，良好的生存状态有利于一个教师专业发展的培养，尤其是对专业情感、专业行为的形成。同样专业发展的高低也会在一定程度上影响生存状态，一个有良好专业发展的教师，其抗压能力、自我职业规划、自我反思、自我总结的能力会相对突出，进而会直接影响其生存状态的形成。再次，职业倦怠也会影响教师的生存状态，工作后的一种比较常见的现象即职业倦怠，职业倦怠会在心理上给自己暗示，做任何工作都没有兴趣，而这又恰恰会影响生存状态，不利于一个人职业幸福感的获得与保持，当职业幸福感逐渐消失之后，人们的工作效率自然下降，进而影响一个人工作的积极性。

2.高频关键词聚类分析

关键词聚类分析的原理是以它们两两在同一篇文章中出现的频率（共词）为分析对象，利用聚类的统计学方法，把关联密切的关键词聚集在一起形成类团。关键词越相似它们的距离越近，反之，则较远[3]。根据聚类分析，当下的研究主要分为两类：一类是幼儿教师生存状态的现状研究。另一类是幼儿教师生存现状的影响因素研究。首先在现状研究的聚类里，当前幼儿教师生存状态整体水平较低，总体的满意度较差。一方面在工资水平上，两极化现象非常严重。不同办园体制下教师的工资水平相距甚大。公办园教师的工资远远比民办园及企业个人办园的工资水平高；一方面教师的社会福利保障较差。一般的工作福利五险一金在一些民办园，即企业办园或者个人办园是难以保证的。有的民办园没有给教师提供应有的公积金和养老保险等；一方面幼儿教师的身体健康状况不佳。由于幼儿园教师不仅要面对幼儿，还要面对幼儿家长及来自社会的监督，这使得教师工作量日益增加，每日早出晚归及周末加班，从而导致身体出现亚健康的状态；一方面幼儿教师的社会地位不高，教师这一行业，尤其是幼儿教师社会地位一直不高，可能受到以前人们对幼师的认知，导致其社会认可度是非常低的状态；一方面教师的心理压力大。现在对于幼儿教师的要求越来越高，他们不仅是幼儿的引导者，还是环境的创造者、科学研究的发现者、行动研究的实施者。不同的角色同时出现在幼儿教师面前时，无形间会给他们带来心理压力，同时在工作负担非常重的情况下加剧其心理压力[4]。

3.关键词多维尺度分析

在SPSS20.0中对关键词进行相似矩阵的多维尺度分析，可以看出，在不同办园体制下幼儿教师生存状态研究的热点集中在现状调查和现状分析上，大量的文献研究都集中在对现状的分析与解释，其中现状分析的要点多集中在不同办园体制，即民办园和公办园的幼儿教师之间的现状差异[5]。公办园幼儿教师在工资水平、福利待遇等方面均高于民办园；但是工作压力和身体健康方面，民办园教师要高于公办园教师，究其原因可能因为公办幼儿园对教师的各方面要求比较高，素质的要求非常严格，这导致公办园教师自身出现极大的心理负担。比如有一类幼儿园在德国非常普遍，它起源于丹麦，后流行于德国，传到日本、韩国等地，在我国这类幼儿园也刚刚起步，它就是森林幼儿园，以森林教育为办园理念，这类幼儿园特别强调幼儿与自然和谐相处，幼儿与大自然一同成长[6]。在这类幼儿园内，幼儿教师的职业幸福感非常高，原因之一是教师自身素质非常高，具备丰富的专业知识和实践能力，他们在从教之前进行一套系统的培训，培训内容既有学前教育的专业知识培养，也有自然园林的养护知识，另外也会有心理调适疏导等心理课程。在他们踏入学前教育这个行业之前，就接受了来自各个方面的专业培训；另一方面，这类幼儿园强调人与自然和谐相处，教师会定期带领幼儿到森林等自然环境当中，去感受大自然的馈赠，在森林里完成各项教学活动。人在自然的状态下能得到释放与舒展，这种教学环境不仅可以让幼儿接触自然，真正做到从大自然中获取教材，而且对幼儿教师自身而言也是教学环境的自然化，在一定程度上能缓解其紧张的工作压力。除此之外，这类幼儿园的园所文化讲究轻松自然，在这样轻松愉快的氛围下工作，会使幼儿教师的工作由一种负担变成一种享受。与之相呼应的日本藤幼儿园，也是非常典型的自然教育。这类幼儿园特别强调园本文化，亲近自然、轻松自由的氛围不仅使幼儿在玩中学，也使得幼儿教师在轻松的氛围中完成工作；这类幼儿园特别关注教师的心理健康，会定期在园所举办心理疏导活动，帮助教师在活动中找到自己压力的来源，想尽办法克服心理压力。另外，藤幼儿园的园长在对园所进行设计的过程中，也充分考虑到教师之间合作交流的需求，办公室的设置是半开放的，教师可以自由穿梭于园长、教师的办公室，这样可以在无形中增加教师之间的交流沟通，拉近教师与教师之间、教师与幼儿之间、教师与园长之间的距离。关系的彼此靠近，会在一定程度上缓解因工作带来的压力，同时也是疏解压力的一种有效的方法。

三、研究结论与建议

1.结论

首先，当前对于幼儿园生存状态、幼儿教师、农村教师的研究比较丰富。生存状态的影响因素研究日益增加，研究大部分关注来自幼儿园、社会、教师自身等方面。其次，研究越来越关注乡村及偏远地区的教师生存状态，主要对这些地区教师生理状态和心理状态的调整与关注。国家近几年大力提倡教育扶贫，教育扶贫的目标之一是提高贫困地区教育资源的供给，另外的目标是提高贫困偏远地区幼儿教师的生存状态，尤其是职业幸福感的提升以及职业满意度的加强。再次，幼儿教师生存状态整体欠佳，在工资待遇、福利水平、心理健康、身体健康、社会地位等方面都存在不同程度的问题。大量的文献都在从不同的侧面加强幼儿教师的状态因素因子研究。工资待遇方面，不同办园体制幼儿教师的工资相差巨大，公立园幼儿教师的工资水平远远超出私立园教师的工资水平，而同样在公立园，有无编制也是影响工资水平的因子。身体健康方面，公立园的教师身体健康状况要差于私立园的教师，究其原因在于公立园的工作量较大，幼儿园对于教师的要求普遍较高，由此导致公立园教师出现身体亚健康状态。在社会地位上，无论是公立还是私立，幼儿教师的社会地位均普遍偏低，其社会认可度达不到应有的水平。最后，不同办园体制下的幼儿教师的生存状态不同，一般公办园的教师生存状态要普遍高于民办园等私立园，而一些企业办园和个人办园的教师生存状态最差，满意度最低。

2.建议

为提高幼儿教师的生存满意度，要加强以下几方面工作：第一，国家层面上加大财政投入，增加幼儿教师的工资水平。教师的职业幸福感从某种程度上来源于工资水平，国家一方面要加大财政投入，给幼儿教育事业投入更多的资金。另一方面国家要尽快制定相应的补贴措施及监督机制，把普惠性的要求真正落实到位。另外，国家仍需要出台一些政策法规，只有从法律的层面上规范教育行为，才能真正给幼儿教师以保障。当今社会，各类负面事件频繁出现的原因之一，就是国家没有强有力的法律支撑，因此要加快学前教育的立法进程。第二，幼儿园层面上，适当减轻幼儿教师的工作量，减轻工作负担。当下幼儿园的教师一人兼数职的现象非常普遍，幼儿园要合理运用人才，规范工作流程，减轻不必要的烦琐工作。另外，幼儿园自身要开设一些有利于教师缓解压力的课程，供园里的教师学习。幼儿园也可以开设一些游戏版块，让幼儿教师在压力之余减轻负担。第三，幼儿教师层面上，提高自身的专业化水平和素养。幼儿教师自身要不断学习与进步，提高抗压能力，学习多种方式释放压力。幼儿园可以拿出相应的资金资助教师继续学习深造，给年轻教师提供学习培训的机会。幼儿教师自身要提高专业性发展，提高自身的专业知识、专业技能和专业情感，从自身的角度提高抗压能力，找到工作的职业幸福感。第四，社会层面上，社会上要发挥媒体的作用，扩大宣传力度[7]。幼儿教师依旧是幼儿的看护这种意识在一部分人的认知里根深蒂固，导致幼儿教师在社会上地位不高，受不到应有的尊重与信任[8]。媒体要通过各种渠道向公众进行积极且正向的宣传，让大众对幼儿教师的专业性有更深一步了解，以此提高幼儿教师的社会地位[9]。