吕其壮 周凤婵 刘 娟

1. 玉林师范学院生物与制药学院，广西 玉林 537000

2. 广西农产资源化学与生物技术重点实验室，广西 玉林 537000

3. 玉林师范学院商学院，广西 玉林 537000

生物教育涉及植物学、动物学、微生物学、生理学、生物技术等多个领域，其内容繁杂，各学科相互交融，联系紧密，具有知识更新快、应用广的特点。其中，学生科研素质的高低是衡量现代生物人才培养质量的重要指标，而科研素质涵盖的内容比较多，包括协作、科研操作等，并以创新为基础。

1 高等师范院校生物教育专业教学现状与问题

目前，在高等师范院校中生物教育专业的教学方式普遍以教师讲授，学生听为主，辅以学生课后作业，期末以闭卷考核，以期末考核成绩和平时成绩作为学生学习收获的评判标准[1]。然而，部分高等师范院校场地有限、实验器材落后和不足等因素限制了实验课的开设，学生上实验课成了“走过场”，只能简单地涉猎，不能深入了解，使得学生缺乏自主学习以及发现和处理问题的能力，其专业基础知识的积累效率不高，科研能力提升有限，科研意识淡薄，表现为对实验教学缺乏自信，教育科研能力不足[2]。另外，教材内容陈旧、教学模式较为传统等现状已与目前经济和科技的高速发展相矛盾。众所周知，教师是下一代的引路人，教师教育质量直接影响国家的教育质量[3]，而高等师范院校生物教育专业学生是下一代生物知识的传播者和科研创新的主力军，连接中学与研究生教育两大板块，因此除了正常教学外，还要特别注重对其科研素质的培养，从而实现培养高科研素质的创新应用型人才的目的。……