张杨敏

(上海市七宝第二中学 上海 201101)

《普通高中物理课程标准(2017版)》指出：“科学思维分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用，是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑和批判，进行检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品格.”常见的科学思维表现如图1所示.

图1 4种思维类型

力学教学贯穿整个初中物理教学，学生通过课后实验学习相互作用与运动规律、能量守恒与能源、经典力学的成就与局限性等物理核心内容，经历科学探究活动，初步了解物理学的学科特点与研究方法，逐渐形成力学的科学思维.力学的学习有助于培养学生质疑创新、分析综合、推理论证等科学思维.

1 教师的苦恼学生的烦恼

上学期发现，学生在理解二力平衡条件的等值和共线问题存在很大的问题，每每遇到力学辨析题时，时常出现思维障碍，答题正确率不足30%.沪教版八年级第一学期第三章力关于“二力平衡”这一节，重点介绍了在怎样的情况下能二力平衡.在二力平衡的4个条件中，共线问题和等值问题一直是教师进行教学设计时苦恼的问题，教师需要设计出适合学生生活情境，容易理解的实验模型.而这同时也是学生烦恼的问题.为帮助学生理解生活中的二力平衡现象，对二力平衡课内教学内容的补充和拓展，笔者设计了“筷子提米”和“斜立易拉罐”两个实验，两者有利于学生进一步理解二力平衡的条件，拉近物理学与……