李思敏 朱巧萍

(宁夏大学物理与电子电气工程学院 宁夏 银川 750021)

新课程改革的大背景下对物理教育提出了新的挑战，要求教育工作者在教学实践中不断提高课程实施的水平，改革教学方法，创新教学模式.学生是教学活动的主体，教师要认识到“教主于学”，即教学效果的好坏是通过学生学习效果判断的[1].2017年版的《普通高中物理课程标准》中提出“在义务教育的基础上，进一步促进学生物理学科核心素养的养成和发展”的目标，具体指明了学生通过高中物理课程的学习，在物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任上应达到的标准[2]，教师依据教学目标指导教学往往能达到事半功倍的教学效果.

1 目标导向教育

以目标作为教学导向的“目标导向教育”最初在1981年由Spady在《成果导向教学管理：以社会学的视角》一文中提出并使用，自从提出后在英国、加拿大和我国的香港、台湾等地区的教育改革中得到广泛应用，并成为教育改革的主流浪潮[3].以目标为导向的教育模式与传统教学最大的不同之处在于教学方向，传统的“正向教学”是教师按照教学大纲和课程标准的要求，先将教学所规定的内容、方法和规律等传授给学生，期望学生能够达到所要求的目标，然后以此作为教学评价的标准，而以目标为导向的教学则强调一种“逆向教学”，教师先设计好学生应达到的各个程度的目标，根据目标指引教学，设计教学的各个环节，可以在……