余江涛

(无锡市立人高级中学 江苏 无锡 214000)

1 引言

掌握学习理论是在人人都能学好的预设下，以集体教学为主，个别教学为辅，动态调整影响学习的相关变量，让大多数人都能掌握的教学策略.

当下，大数据在我国教育行业的使用多以精准教学为主，往往缺少系统化、多元化的教育理论的指导，从而陷入重技术手段轻教学理论的误区.掌握学习理论指导下的大数据辅助课堂教学不仅弥补了掌握学习理论操作缺陷而且使得大数据的使用更加切实有效.本文以掌握学习理论为指导,以“万有引力与航天”单元复习为例,运用大数据辅助进行教学实践尝试.

2 教学过程实施

2.1 学情分析

学生学习过程中往往存在以下困难:在生活经验上，天体运动对于学生生活来说相距较远，概念较为抽象，学生缺乏经历.在物理模型的建立上，万有引力与圆周运动结合后的公式花样繁多，学生很难追根溯源，往往张冠李戴.在解题中往往题目新颖，题意复杂，学生很难提炼有效的信息，加上空间想象能力和地理知识的缺乏，学生往往产生畏难情绪，缺乏信心.

2.2 制订教学目标

分层制订指向全体学生的教学目标，设置掌握的标准.笔者以“万有引力与航天”单元目标为例.

掌握性目标:

(1)了解人类探索宇宙、发现科学规律的探究历程.

(2)掌握开普勒行星运动三大定律的内容.

(3)掌握万有引力定律的内容及适用条件.

(4)掌握万有引力定律应用的两类基本模型.

(5)掌握……