王静静，林啸

引言

自心流理论于 1975 年被提出后，已经被广泛运用于包括教育学、设计学等在内的多个学科领域，如叶新东的《多屏显示创建教学的心流空间》就从教育信息技术层面探讨了教学的心流空间的实现途径。沉浸式教学法则主要专注于语言类学科教育，其他领域略有涉及，但数量较少。针对两种理论，国内外对其均单独进行过研究，有的已经相对成熟。但将二者结合统一运用的相关研究较少，专门针对广告创意领域的综合运用研究更未曾发现，如柳瑞雪在其 2019 年发表的《沉浸式虚拟环境中的心流体验与移情效果研究》一文中提出“沉浸”与“心流”的关系，这里虽然从学习体验入手，但其着眼点在于“沉浸式虚拟环境”而非“沉浸式教学”。虽然目前本领域仍然存在研究空白，但随着现代社会的发展，人们对学科教育的传统性和现代性纠葛等相关问题愈发关注，因此此类研究势在必行。

一、沉浸与心流

（一）心流理论

“心流（Flow）理论”是由美国心理学家 Mihaly Csikszentmihalyi 于1975年在其著作《心流：最优体验心理学》一书中提出的一项基于认知心理学的研究成果，该理论最初是在研究有创造力的人沉浸于工作中所经历的现象时提到的。 Csikszentmihalyi 提出的概念最初是指那些具有高度创造力的人，如艺术家和科学家。他们不把自己的事业当作获得其他东西的手段，而是为了自己的快乐而工作。在各种情况下都可以沉浸其中，包括日常生活、运动、休闲活动、教学法、创造力、计算机、动机理论和企业管理。……