邢介进

（山东省济南市章丘区曹范学区学校）

一、“1优课”

每周二下午的“智简课堂”“优课”展示，在不同校区进行不同学科的展示，通过“四单”给青年教师加压，锻炼其心理素质，培养观察能力、语言组织表达能力等。

1．晒“备单”

各校区凡承担教研任务的教研组，首先围绕某一课例，明确“谁备、备什么、怎么备”后，再集体“四备”：备教材，了解教学内容，解决“教什么”的问题；备学生，了解教学对象，解决“为什么教”的问题；备教法，选择教法，解决“怎么教”的问题；备学习任务单，明确题目功能，解决“应用价值”的问题。执教者在集体备课的基础上进行个性化备课，然后将“备单”发在业务群里共享，让听课者有“备”而来。

2.量“观单”

听课者根据学校提供的听课记录表进行量化打分，为评课提供“大数据”。主要有“三观”。①学生的学习力是否存在下列四种现象：在讨论时，仅是当局者“清”，而旁观者则“迷”，主讲者口若悬河，听讲者则一头雾水，不知所云；在展示时，缺乏思考，照猫画虎，仅仅是照本宣科；在倾听时，心知肚明，不屑一听；在解题时，举一反“一”，缺少创新，碰到新题不知所措。②学习任务单的使用，主要看教师在使用自学、提升和综合三个任务单时，学生清晰明了的，是否“大撒把”；容易混淆的，是如何处理的；共性的东西，是否能“讲清厘明”。③教学环节，是否繁杂冗长。

3.话“清单”

评课者依据“大数据”，从三个方面进行“戏说”。教学理念，看是否目中有“人”，突显学生的主体地位，以生为本的理念是否真正落实到位；……