刘 丹 纪永娟

（1.兰州资源环境职业技术学院 甘肃 兰州 730000；2.甘肃中医药大学 甘肃 定西 743000）

20世纪初，国内外一些学者开始注意二语写作教学过程受元认知理论的影响。国外大量二语写作元认知研究发现，优秀的二语写作者，对自我认知、写作任务的本质，以及写作中所用的策略都有着丰富的元认知知识，应在其完成设定的写作目标后对其进行评估。

大学英语新课标对大学英语写作教学评价形式提出了新的要求，提倡将形成性评价方式与终结性评价方式有效结合，重视评价过程，提升学生的参与评价的程度。写作档案袋评价方式强调的是学生的作品、学习过程、写作过程中的努力及最后的提升。写作档案袋这一形成性评价方式符合新课标对大学英语写作教学评价方式提出的新要求。

一、元认知理论及写作档案袋评价方式

1.元认知理论

1976年美国心理学家Flavell提出了元认知（meta-cognition）这一概念[1]，它是指认知主体关于自己认知过程、认知结果以及相关活动的知识，是对认知的认知。元认知知识和元认知体验是元认知的两个方面；其中，元认知知识包括认知主体在认知过程中所获取的知识及那些能够控制认知过程的知识。此后，Flavell进一步将元认知知识划分为三大类，即策略知识、个人知识以及任务知识。元认知体验是指伴随并从属于智力活动的有意识的认知或情感体验。学习的过程是学习者在掌握了一定的元认知知识以后引发元认知实践，在元认知实践过程中又会使用元认知策略，并实时调节学习者的元认知。……