（南宁师范大学师园学院 广西 南宁 530226）

随着我国迈进新时代，创新成了发展综合国力提升竞技能力的“牛耳”，创新的需要迫在眉睫。同时，由于疫情的影响和后疫情时代的悄然来临，大学生的就业也成了重要的社会问题。为积极加入国家搭建的“大众创业、万众创新”平台，为更好地搭上“一带一路”的“顺风车”，培养大学生的创新、创业能力，鼓励大学生形成自主创业的意识，已经是重中之重，当务之急。为了与时俱进，在新时代的环境下，独立院的大学生成了机动灵活的创新创业的“排头兵”[1]。高校思政课是我国任何一所社会主义大学必须开设的公共基础必修课程，具有极大的道德教化功能。为培养德智体美劳全面发展、思想修养良好、政治素质高的社会主义接班人上，思政课有着十分重要的作用。因此，在独立学院的思政实践课教学中融入创新创业教育，对于大学生的创新创业意识、思维能力、心理素质的培养等作用至关重要[2]。

一、研究方法与逻辑设计

本次调查主要针对广西区内独立学院在校大学生群体，了解大学生对创新创业的认识以及他们对于创新创业教育融入思想政治教育实践课的看法和需求。本次调查采取抽样调查的方法，运用网络系统“问卷星”随机问卷调查，采用网上发放问卷及发送电子邮件二者结合的调查方式。在“问卷星”服务平台发布设计好的问卷，并利用调查者的微信、QQ等向在校大学生发放问卷。在广西大学行健文理学院、南宁师范学院师园学院随机发放问卷,共发出问卷427份,收回427份,回收率达100%。

其中文科、理科、工科分别占66.3%、21.7%、12%，该比例符合这三所独立学院的专业设置的特点。男生占22.9%%，女生占78.1%。本科一、二、三、四年级分别占25.1%、25.8%、26.2%、22.9%。本次抽样问卷调查资料经过核实并且利用IBM SPSS软件进行了数据分析和数据处理。为弥补问卷调查不足，还借助南宁师范大学师园学院的电商中心和广西大学行健文理学院的金融模拟中心力量进行访谈，举办座谈会，实证研究与定量研究结合，进行综合研究。

二、独立学院大学生创新创业及思政实践课融入需求的数据分析

1.独立学院大学生创业基本看法的数据分析

根据SPSS调查数据显示：

第一，57.1%的在读大学生曾经研究过如何在校创业，并且有过实践；42.9%的在读大学生完全没有研究过，甚至只是有个模糊的概念。

第二，在校有创业经历的学生中有21.4%的人创业是为了增加收入，16.7%的人则是为了积累经验，建立人脉。

从以上两组数据可以看出，独立学院大学生创业的原因有二：一是为了经济收入的增长，二是锻炼自己。

第三，对于“若创业，你更倾向于选择哪个领域”问题，60.2%的人选择了自己感兴趣的领域，14.5%的人选择容易且风险小的领域。

第四，对于“你认为创业最大的障碍是什么”的问题，52.4%的人选择了空有活力和信心，但经验不够，缺乏社会关系；31%的受访者选择了资金不足，没有好的创业方向；7.1%的受访者则是选择了所学知识与实际脱节。

从以上两组数据中可以大致分析出，独立学院大学生创新创业对于自身的定位和短板，都有比较清晰的认知和准确的理解。

第五，对于“您认为大学生现在自主创业形势如何”问题，54.1%的受访者选择了形势严峻，23.7%的受访者选择了一般严峻。

第六，对于“您对国家出台的扶持大学生自主创业方面的相关政策和法规了解吗”问题，58.8%的受访者选择了知道但是并不怎么关注，13.4%的受访者选择了以前也不清楚。

从以上两组数据中我们不难发现，对独立学院大学生进行创新创业的知识普及、主观能动性的教育引导是十分必要的。因此，在大学思政实践课中融入创新创业教育，是对指导大学生创新创业，作用重大。

2.独立学院大学生创新创业教育融入思政实践课看法的数据分析

SPSS调查数据显示：

第七，对于“您认为本院的思想政治教育实践课对大学生创业带来哪方面的帮助”问题，57.4%的人选择了对大学生创业素养有提高作用，18.8%的人选择了有精神方面的支撑作用，21.8%的人选择了有创业方向的引导作用。

据此数据调查结果分析可得：对于独立学院学生进行融入创新创业教育的思政实践课培训，让他们真正了解创新创业的内涵、作用以及细节，对于他们以后创新创业有很大帮助。

第八，对于“您认为思想政治教育实践课应该怎么服务大学生创业”的问题，88.6%的受访者选择了加强大学生的创业知识教育，培养创业热情，树立创业思想；69.4%的人则选择了建立稳定的创业实践基地，能够看出独立学院的思想政治教育实践课服务大学生创业是大学生们的迫切需求，也是独立学院思政实践课程改革和融入创新创业的新方向。

第九，对于“如果创业失败，您是不是会坚持思想政治教育理论课程所提倡的不畏挫折坚持不懈的精神，勇敢的重新再来”的问题，84.5%的人回答是，以后会继续尝试；15.5%的人回答不是，以后不会再继续创业。

第十，对于“您认为思想政治教育理论和实践课程对您树立创新创业教育意识是否有所帮助”的问题，39.3%的受访者选择了有很大帮助，59.3%选择了有些帮助。

从以上两组数据中很清楚地看到独立学院大学生对于创业失败的理解很大程度上存在差异性，在此过程中需要对其产生积极的引导和鼓励。当前，独立学院创新创业教育融入高校思想政治教育实践课的课程仍有必须改善和提升的空间，以便更适应大学生创业学习的需要，并在满足学生需求的同时，使思政实践课不断创新，与时俱进，能够让学生感受到学以致用的乐趣。

三、创新创业教育融入独立学院思政课实践教学的实现途径

1.据需求提要求，以要求建模式

对独立学院在读大学生进行创新创业教育，无论从国家推动就业发展还是从大学生的个人成长发展角度说，都是至关重要、不可忽视的。在此基础上，对大学公共必修课的思想政治教育实践课程的创新也体现在大学生对思政课的需求之中。因此，构建独立学院思政实践课融入创新创业教育的内容，已经是大众之需，学生之需。根据学生的需求，立足于独立学院的特点、专业设置、市场需求和社会需求等方面的特点，设计适合独立学院大学生的思政实践课的具体方案，将创新创业的思维、理念、意识、知识、能力培养等概念融入思政实践课的教学设计和教学方案中去。在“走出去、引进来”的开放模式之中，实现大学生创新创业综合能力和素质的不断提升。

在思政实践课中依托职业教育和专业教育构建实践与理论、课内与课外、学校与企业、家庭与社会四个方面的联动机制，并且实行分层次、分年级的针对性实践教育。对于大一新生，应注重在思政实践课中培养其创新创业思维、意识和科学认识，解读、阐释国家在大学生创新创业方面的相关政策。对于大学二年级的学生，设计开辟“第二课堂”，鼓励其进行所学专业和思政实践课结合的市场调研、品牌了解、创业项目学习和设计等方面的活动。对于大学三年级和四年级的学生，思政课为公共必修课程，虽然开课年级大多数局限于大学一、二年级，但是，大学三、四年级的思想政治实践课也能在“第二课堂”开设选修和选做的实践小课堂。

这样的联动机制，据需求提要求，以要求建模式，从大学一年级到四年级，都能够在独立学院的先天教学优势和校企联合中，从理论到实践、从课堂到社会形成链锁式反应和良好的促化作用。

2.以主体为导向，从教学到实践

以独立学院大学生的教学主体为导向，从思政教学的实践课中发掘有利、有益、有创新创业教育价值的元素，从教学的整体设计到“走出去”的真听、真学、真感受。在思政实践教学过程中，针对大学生创新创业所遇到的问题进行及时教化。在以学生为主体的教学中，充分利用思政实践课中的各门课程进行分流指导、逐个实践。例如，在思政实践课的设计中，利用形势与政策的指导作用，启迪青年大学生找准自己的目标定位，与时俱进，形成在教学中产生创新发展的理念，在理念中形成自我的主观意识，从客观形势出发，制定符合自己发展需求的创新创业途径。针对大学生的心理特点，从思想道德修养及普及法律知识层面，着重培养青年大学生在创新创业中良性发展，有效发展。从马克思的宇宙观、世界观、实践观等意识层面进行教育和引导，从思政实践教学的角度深入，结合创新创业教育，培养青年大学生科学的主客观一体化的宇宙观和世界观，在宏观和微观层面进行实践和理论的双向教育。从近现代历史的横向发展中，针对青年大学生进行的创新创业教育，使其形成历史唯物主义的价值体系、前瞻性和对历史发展方向的预估能力，这对于青年大学创新创业的发展亦是至关重要的。

通过创新创业教育融入思政实践课，特别是形势与政策的相关课程，在实践和理论的双重教育下，就能够形成行效合一的创新发展实践。

3.以网络为技术支持，从学校到社会联动

独立学院有着十分天然的创新创业优势，比如校企联合学校自主创办的电商平台，等等。在对广西区内的几所独立学院的联合抽样调查中，如南宁师范大学师园学院等院校，在以校企联合和校创、校办的模式中搭建了网络电商中心，形成了一种线上线下的互联网运营商业模式。在对这些中心的调查、走访中了解到，许多大三大四的学生能够在电商中心进行学习和实践操作。在独立学院的天然优势中，创新创业教育融入思想政治教育实践课便有了最有力的实际支撑。

利用互联网技术，在实施思政实践课教学的过程中以网络教学、模拟教学、实践观摩教学、情景模拟教学和线上互动教学等方式方法，融入针对大学生的“特别定制”，即大学生创新创业教育融入思想政治教育实践课[3]。在具体的独立学院创新创业教育融入思政实践课的教学实践中，有具体案例体现，比如讲KAB创业教育模式，在思政实践课的教学之中融入分组讨论、分析交流、案例讨论、品牌体验等方式的教学方法[4]。独立学院具备整合内外资源的优势，能够给予思想政治实践课最大限度的实践方案的操作便利。

利用校办企业，加上思政实践课的相关指导和实践设计，结合独立学院的创新创业孵化基地，校内职业培训点、校企实践基地等平台，强化独立学院学生的自主专业技能和自主学习技能，积极引导独立学院大学生们进行创业团队的组建、创新创业项目的相关竞赛；特别是以思政实践课为基准的同时，由思政课的教学老师引导展开大学生的创新创业的项目孵化和项目申报以及项目转型等[5]。

学以致用，以用促学，学以创新，勇于创新。大学生创新创业教育是一个潜移默化又夯实基础的过程，在独立学院的思政政治教育实践课的教学过程中积极设计并融入创新创业教育的相关知识和技能，对于思政实践课和大学生来说是有百利无一害的双赢。

四、结语

思政实践课的教学改革需要不断创新，而创新创业教育也需要思政实践课的教学平台和教育价值。因此，在将创新创业教育融入思政课实践教学的模式搭建和平台建构中，不仅能够从宏观与微观结合的角度对独立学院学生进行创新创业教育，更重要的是，也能够实现思政实践课的教学革新；两者结合，互利互惠，于高山流水之中，成行云流水之势，可为我国大学生双创教育和思政实践做出应有的贡献。