（河源职业技术学院老隆师范学院 广东 河源 517000）

国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的相继出台，印证了新时代劳动教育在国家层面的高度。本文从王阳明“知行合一”思想视角，探讨劳动教育与“知行合一”的价值融合，探讨如何用“知行合一”思想将新时代劳动教育“知、情、意、行”目标落到实处。

一、王阳明“知行合一”思想和新时代劳动教育的理论基础

（一）王阳明“知行合一”的思想内涵

明代教育家、思想家王阳明提出“知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成；知之真切笃实处即是行，行之明确精察处便是知”，王阳明“知行合一”中的“知”不仅指知识，还包括德性之知，“行”是一种外在表现形式，比如实践活动或者道德行为。知行合一，要求真知并真做。王阳明提出“致良知”，包括认识上能够明辨是非，在实际行动中践行良知，即为知行合一。知行合一是“致良知”的最高层次要求。

（二）新时代劳动教育的基本理论

2020年3月20日发布的《国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）从知、情、意、行四个方面规定了劳动教育的目标[1]2。同年7月15日，教育部公布《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确了劳动教育主要包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观。

新时代劳动教育是马克思主义劳动观在新时代的具体体现。马克思在《资本论》中提到，“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”[2]。……