李 艳

（陕西警官职业学院 陕西 西安 710021）

2013年9月和10月，习近平总书记分别提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的倡议（以下简称“一带一路”）。这一倡议的提出，加强了全球各个国家之间经济发展的联系，一定程度上扩展了资源配置的半径。在这一背景下，我国对于既懂技术又会英语的复合型人才需求量不断增多，也只有这样才能够促进中外友好交流，加强贸易往来，提升我国经济发展水平，而高职院校作为为社会发展输送人才的主要平台，在“一带一路”背景下将会面临更多全新的挑战。

一、“一带一路”背景下高职英语教学改革动向

1.将英语教学与专业知识相结合

在大多数高职院校传统的教学体系中，英语学科往往作为公共基础课为学生提供选修，而且课程也只是设置在大一的第一个学期，其中涉及的教学内容、教学方式与高中时期的教学体系十分相似，过于注重学生对教材中英语知识的掌握程度，往往体现在听、说、读、写这四个方面。[1]学生修完既定的学分就相当于完成了这门学科的学习，此后任何专业课中都不会涉及英语知识。这种传统的课程体系设计导致高职专业课程与英语教学完全脱离了干系，甚至有很多学生无法理解为什么要学习英语，学习英语会对自己的人生有哪些重要的影响，或者有哪些作用。这种教学理念已经不适应时代的发展需求，因此在“一带一路”的发展背景下，高职英语教学首先要完成的任务就是与其他学科的专业知识学习相结合。……