卢 毓

[哈尔滨工业大学（深圳）广东 深圳 518055]

2014年，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》发布，要求启动考试招生制度改革试点，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。[1]2021年，全国包含广东省在内的14省市实施高考综合改革试点。高考综合改革背景下，志愿填报除传统的“院校+专业”模式外，设置了“院校+专业组”和“专业（类）+院校”两种志愿填报模式。为推进本科人才培养方式改革，高校陆续实行大类招生，坚持“厚基础宽口径”的培养原则，高校采取跨专业、跨学院将相近的专业合并，按照专业大类进行招生，给学生提供更多专业选择性，学生通过在大类专业的一到两年通识教育学习，进行专业分流，选择具体专业。大类招生对高校而言不仅带来招生方式的变化、人才培养模式的改革，而且对高校教育管理模式也提出了新的要求和挑战。

一、大类招生背景下，学生管理工作面临的挑战

（一）专业分流与生涯教育引导的挑战

1.专业导学与职业生涯规划教育不足

低年级阶段，学生对专业的认知主要受亲朋好友介绍、社会对专业曝光度影响。入学教育阶段的专业导学以学科概述介绍为主，且导学频次较低，前1—2年的大类培养以通识基础课程为主，涉及专业特色课程较少；国内高校所提供的职业生涯指导服务主要包括职业评定、就业信息服务、就业咨询及就业手续办理等服务性工作，没有形成针对不同学习阶段开展不同层次的差异化教育指导[2]，特别是低年级阶段，学生缺乏职业生涯规划意识和规划能力，对专业认知和专业发展如何与自身职业生涯规划相匹配更是知之甚少。……