王思义

（重庆文理学院 重庆 402160）

教学技能是师范生顺利就业、上岗的必备能力。2017年《普通高中数学课程标准》颁布，中小学数学课程进行了新一轮改革，提出了培养学生数学核心素养的理念，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。[1]中小学数学教学内容、教学方法等都在发生相应的变化，这对中小学数学教师提出了新的要求，应该从“培养人”的角度进行教学设计、教学实施、教学反思。

一、研究设计

（一）样本选取与研究工具

本文参考了刘喆、高凌飚、黄淦[2]与闫德明、朱亚丽[3]及闫德明、李冬辉[4]的文章，编制了调查问卷，共15个题目。对数学师范专业大三（已试讲，但未实习）45名学生，大四（已实习，找工作）35名学生进行了问卷调查。发放问卷80份，回收问卷80份，有效问卷80份。

（二）调查结果

1.学生自身情况

（1）对职业的认同感

两个年级的学生对于“教师职业的认同感（高、一般、低）”问题，“高”的占比较高：大三认同感“高”占比82.44%，说明大三学生对教育事业是热爱的、憧憬的；大四认同感“高”占比80%，说明大四学生经过实习、找工作，对教育事业的激情没有减退；相应地，学生师范技能训练的内动力是比较积极的、比较足的。

（2）对自身专业知识的掌握认识

对于“师范生素养（数学学科知识、数学教学知识、数学思维能力、数学应用能力）”问题，大三学生最缺乏的是“数学应用能力”，占比最高，为35.56%；大四学生最缺乏“数学教学知识”，占比45.71%。因此大三学生更关注自身素质，而大四学生更关注教育教学。……