衢州职业技术学院 张 华，郑丽辉

课堂教学是高等职业教育最直接最广泛的育人载体之一。现代社会要求未来劳动者或人才应具备主动学习的思维和创新能力，以“学”为中心，即“发现的逻辑”，而传统的课堂教学属于“表述的逻辑”范畴，它以“教”为中心，属于学科思维，这种供求错位或“本末倒置”的现象是职业教育目前面临的重要挑战。本文以汽车底盘构造与维修课程为例，从课堂教学改革入手，以学生为中心，提出基于“发现的逻辑”理论的课程教学方法创新的基本策略，为破解传统课堂教学“顽疾”，提升课堂教学水平和拓宽人才培养质量提供思路。

1 “发现的逻辑”理论的基本内涵

人人都是学习者，且无时无刻都在学习，学习者的学习过程不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极构建知识体系，即以“学”为中心，也就是服从“发现的逻辑”。在教学过程中，教师的作用是给学生提供能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。这种以学生为中心的主动认知学习方式更能激发学生的智慧潜能，获得“发现”的经验和方法。

2 课程教学方法创新的基本策略与教学实践

以汽车检测与维修（运用）技术专业的汽车底盘构造与维修课的教学为例，按照“发现的逻辑”理论，从梳理课程新脉络、教学设计2个方面讨论课程教学方法创新的基本策略。……