黄洋洋

（吉林工业职业技术学院，吉林 吉林市 132000）

0 引言

在德国工业4.0 提出及《中国制造2025》行动计划开展的背景下，成果导向教育（Outcome Based Education，OBE）模式得到越来越多的重视和推广。美国工程技术认证协会（Aecreditation Board for Engineering and Technology，ABET）全面接受了OBE 理念，并将其贯穿于工程教育认证标准的始终［1］。机电一体化专业是综合技术能力高，多层次、多方向技术融合，就业领域宽、应用范围广的专业。面对近年来智能制造领域众多新型设备和技术的应用，企业对复合型技术技能人才的能力需求提出了新的要求，对机电一体化专业来说是十分关键的指引和挑战。因此，笔者所在学院吉林工业职业技术学院（简称“我院”）结合机电一体化专业对复合型技术技能人才培养的目标和定位，在机电一体化专业建设的全过程中执行了OBE 理念，贯彻以学生发展为中心、以成果为导向的理念，持续改进工程认证标准，进行多层次的教学改革研究，并在探索过程中取得了一定成效。

1 我院机电一体化专业教育存在的问题

当今制造行业正在由原先的能量驱动型转变为信息驱动型，要求制造过程表现出更高的智能。机电一体化作为智能制造的前序和基础，同样需要做好转型的准备。我院现行机电一体化专业教育与复合型技术技能人才培养还有一定距离，主要表现在以下几个方面。

1.1 专业教学标准支撑材料不完整

自2016 年以来，本科工程学位互认协议，即《华盛顿协议》，已在本科教育中大量实施并逐步完善，同为工程教育专业认证的国际三大协议之一的《悉尼协议》及OBE 教育理念也在迅速发展。……