周 威，张海波

（东北电力大学 工程训练教学中心，吉林 吉林市 132012）

0 引言

新工科是我国继创新驱动发展、“中国制造2025”“一带一路”“互联网+”等一系列重大国家发展战略之后的又一项重大的国家专项行动计划，为我国的持续创新发展注入了新的动力［1］，使我国高等工程教育进入了一个探索和建设工程教育新范式、新结构、新模式、新质量和新体系的新阶段［2］。工程训练是培养应用型技术型人才的重要实践平台，对于培养学生综合创新能力有显著和独特的价值与作用［3］。我国高校拥有非常丰富的工程训练实践教学资源，学生通过工程训练实践，既可以学习和掌握各种工艺知识和工艺方法，还有助于培养严谨的科学作风，提升综合素质。

1 树立新的工程实训教育理念

传统的工程训练实践教学存在两大障碍，其一是学生的认知障碍和轻视心理，其二是教师的传统教学路径依赖和惰性心理。

工程训练是公共基础课，学生来自不同学科专业，普遍缺乏对工程训练实践的认知与理解，认为与其所学专业关系不大，学习态度相对消极。甚至还有相当一部分学生对自己未来的职业定位不准，对职业劳动存在轻视心理，导致在实践教学过程中存在很强的抵触情绪［4］。面对这些问题，教学首先就要更新学生工程训练实践认知，培养他们树立牢固的综合创新理念。通过开设工业认知实习、工业安全与保护、工程训练创新创业训练等专题，转变学生的学习态度，培养学生的工匠情怀，明确认知工程训练是跨学科、跨专业培养实践操作技能和综合创新能力的有效契机与平台，充分利用工程训练发展自身扎实的实践操作技能。……