刘祖岑 于 淼 代 蕾 铜仁职业技术学院

高职教育人才培养，强调对学生就业能力的培养，高职会计课程教学应以就业为导向，对各个教学元素进行优化，促进在校教育与岗位工作的对接。在对高职会计教学进行创新之前，课程教师应充分分析当前教学中所存在的问题，而后再针对性地提出改进策略，以提升教学创新的针对性和实用性。

一、高职会计课程教学存在的问题

(一)教学内容滞后

首先，会计教材的编写正式传统财务理论与技能的阐述，而忽视对新会计准则的探讨，很多时候教材只是在第1章中对这个问题进行简单阐述，在后面的章节则对这一问题进行弱化。其次，教学内容更新与行业发展之间存在差距。信息技术快速发展，其在各个领域的应用方式更是日新月异，而教材的严肃性则决定了其编写周期较长，往往新教材出版时已经与当下的新型会计方式发生一定偏差，这就导致教学内容与实际岗位工作内容之间存在一定偏差。

(二)在校教育与岗位工作脱节

教师作为会计课程教学的实施者，对人才培养工作内容和方向都直接产生重要影响。就目前而言，多数高职会计教师都是从学校进入学校，缺乏到企业从事会计工作的经验，导致其在实践教学方面存在短板。虽然双师型师资队伍建设受到职业院校的普遍重视，但教育人才的培养周期较长，双师型会计教师数量仍然难以满足教学需求。这就导致在校教育与行业发展之间脱节，学生在学校学到的内容与在实际工作中所要求的工作技能不匹配，导致他们进入企业之后，还需要相当长的一段时间去适应工作方式和会计工具。

(三)教学模式单一

会计课程实践性较高，但在当前的高职教育中仍然以理论讲授为主，对理论知识的阐述方式也比较单一。单一的教学模式，严重阻碍了学生学习兴趣的培养以及学生实践能力的发展。缺乏相应的实践过程，导致学生对会计理论知识的理解流于表面，难以形成应用能力。应用型人才培养目标指导下，高职会计课程应加强实践教学，引导学生在实践中理解会计理论知识、树立知识应用意识，帮助学生更快形成更为全面的会计问题分析与解决能力。

二、就业导向下的高职会计教学创新路径

(一)加强教学内容与行业发展的联系

1.加强对教材与教学资源的开发

高职院校应加强对自编教材的开发，努力促进教学内容与行业发展的一致性。首先，高职院校应加强市场调研，根据行业发展的具体情况编写应用型教材。教材内容应注重实践性和可操作性，以加强教材对教学的基础作用，帮助学生在课程教学中获得更多知识与能力的发展。例如，高职院校可以将更多会计知识与技能的应用情境引入到教材中，促使教材内容能够更加真实地反映企业经济活动以及财务工作环境与内容，方便教师以教材为基础，构建教学情境。其次，加强对信息化教学资源的开发，补齐会计教材内容更新周期较长的短板。相比于纸质教材编写，信息化教学资源的开发更为灵活且容量大，在信息化教学资源的开发过程中教师可以融入更多前沿会计理念与技术，促进会计教学内容的与时俱进。同时，国外在会计教学方面所取得的实践成就和理论研究成果，也可以被教师借鉴到信息化教学资源的制作。需要会计课程教师特别注意的是，一定要对这些教学内容进行二次开发，促使其更加本地教学情况，而不能一味求新。

2.强化案例教学的应用

案例教学法的实施与实际工作案例为基础，有利于教师融入更多前沿教育理念和当下工作岗位的相关内容，有利于学生学习内容与实际工作岗位的对接。高职会计教师可以将传统的讲授法和新型信息化教学案例相结合，实现传统与现代的平衡，促进教学质量的提升。借助教学案例，高职会计教师可以将目标理论融合到企业经济活动中，从而带给学生更加立体的、丰富的学习体验。在案例教学法的具体实施过程中，又可以与小组合作学习教学法相融合，让学生以案例为学习任务，以小组合作学习的形式对其进行研究并共同完成学习任务。例如，高职会计教师在对企业采购货物内容进行讲解时，可以在教学设计中插入真实工作案例，让学生以宿舍为单位组成合作学习小组，共同对案例中所提出的问题进行研究并加以解决。首先，教师需要对案例进行筛选，选择趣味性较强且常见的案例融入到教学设计。其次，教师引导学生对案例进行分析，并仔细讲解解决问题的关键点，然后让学生以小组为单位探索解决问题的途径。最后，对学生学习情况进行评价。教师可以给出相应的评价指标，让每个小组参照其进行自我评价，然后对问题解决方案进行优化。学生所遇到的难以解决的问题，可以反馈给教师，寻求教师的帮助。

(二)促进在校教育岗位工作接轨

1.训练学生熟练掌握现代化会计工具

劳动工具与会计领域的发展息息相关，在条件允许的情况下，各个企业都在努力实现数字化会计，以求提升会计人员的工作效率，加强对企业决策的支持力度。其中，RPA是一种机器人技术，它可以对用户手动使用电脑的操作方式进行模仿，为操作流程自动化的实现提供了一种新的思路。借助这种财务机器人代替会计人员执行的简单机械的重复性工作，能够有效消除输入错误所带来的财务损失的同时，也有效地加快了会计流程，降低了企业人工成本。BI是用现代数据仓库技术、线上分析处理技术、数据挖掘和数据展现技术进行数据分析，深入对运营数据中的决策指导价值进行挖掘，具有兼容性强、操作易上手、不依赖IT数据专家，对于会计人员操作来讲十分友好。PowerBI的功能则更加强大，除了可以连接常见的access、server操作系统之外，它还可以直接与外部Web页面和数据中台进行连接，能帮助企业有效提高数据获取速度，在数据呈现方面的优势，是现代企业进行会计系统改革的重要方面，为了帮助学生更快地适应工作岗位，高职会计教师应在平时的实践教学中渗透最新会计工具的应用。“巧妇难为无米之炊”，为了支持高职会计教师的实践教学工作，高职院校应加大对教学设备的投入，给师生更多接触前沿会计劳动工具的机会，并培养师生的实际操作能力，以达到提升学生学习效果和加强双师型师资队伍建设的目的。

2.培养学生数学会计语言

就目前而言，会计工作的数字化管理程度，是代表一家企业管理规范的重要指标。财务系统作为企业经营大系统中的信息管理系统，随时需要为企业经营提供数字化的信息结果。有了这些财务信息，决策者才能进行比较，并知道相关工作人员的工作结果是否符合计划和预期。这些指标是相关会计人员对运营信息的分析结果及其对数学会计语言的掌握程度(即运用数字来描述运营信息)，是企业实行数字化会计管理的具体体现，也是决定决策科学性的重要因素。基于高职教育面向就业的办学特点，会计教学过程中应培养学生运用数字语言表述财务工作情况的习惯。比如，高职会计教师可以为学生设计工作汇报情景，让学生扮演财务工作汇报中的各种角色，以帮助其主动发现不同语言表述形式对决策者的影响，用以训练其对数学语言的应用能力。教学情境的设计应力求与实际工作内容与环境相一致，从而帮助学生在在校学习中熟悉未来的工作环境，令其所掌握的会计工作技巧与能力对其职业发展带来更大帮助。

(三)丰富教学模式

教学模式与教学效果之间存在直接联系，为了提升教学模式的丰富性，帮助教师找到教授每一章节内容的最优教学模式，高职会计教学可以在线上教学与线下教学的融合上下功夫。将线上教学与线下教学进行创新性结合，针对教学目标和需求为学生设计个性化的课堂教学，是新时代高职会计课堂的亮点，所以翻转课堂教学在高职会计课堂的应用应坚持创新原则。在线上教学技术与资源的支持下，高职会计教师可以对教学内容和方案进行不断地优化，为传统数学课堂注入新的活力，促使学生的知识积累与能力培养更为顺利。

首先，在线下教学方面要加强实训教学，让学生以具体的“会计工作”为载体，理解理论知识。为了切实加强高职会计实训教学，高职院校可以从以下几个方面来优化实训教学过程、环境。第一，加强双师型师资队伍建设，鼓励专业教师利用寒暑假时间到企业挂职锻炼，在实际的会计工作环境中帮助教师积累实践经验。第二，深化校企合作，发挥院校教师的科研攻关优势，为企业解决会计流程和工作的优化问题，以达到丰富教师实践经验的目的。第三，加强实训教学基地建设。实训基地建设可以从校内实训基地和校外实训基地两个方面着手。在校内实训基地建设方面，要加强前言会计设备的引进，促进实训基地的现代化发展。在校外实训基地建设方面，要拓宽与企业之间的合作渠道、丰富校企合作形式，以不同的方式为学生创造更多到企业进行顶岗实习的机会。其次，在线上教学方面，要加强对线上教学平台与技术的应用，引进最新教学软件和实训模拟软件，强化线上教学，对实训教学的辅助作用。最后，加强线上教学与线下教学的融合，促使翻转课堂的内容与过程设计更为合理。

三、结语

综上所述，会计工作对企业发展的重要性决定了，这一行业对专业人才的实践能力要求较高，高职院校的人才培养模式为了与行业发展接轨，就要加强对应用型会计人才的培养。基于教学技术与企业会计工具的发展，高职人才培养应重视线上教学多样化的信息传播方式及其承载丰富的教学内容，鼓励教师以市场需求为基础进行线上、线下教学模式的创新融合。