江苏省盐城市滨海县陈涛镇中心小学 孙育萍

信息技术使图画、视频形式的新闻、文章等语言载体飞进“千家万户”，人们已经习惯了“图画式”的阅读模式，这也带来小学生阅读习惯的改变。“图画”的表达方式更适合小学生的生理心理发展需要，并且能让学生更直观地表达情感与思维。然而，在当前语文“看图写话”教学中，教师往往只注重文本解读，忽略了图片本身所蕴含的丰富的写作素材，过于注重写话的结果，忽略了对小学生思维能力的培养和锻炼。因此，直观图画中对学生思维能力的培养是教师在教学中应该积极重视的领域，看图写话同样是小学写作教学中的重点。

一、依托课本插图，进行拓展写作教学

课本是学生最熟悉的文本，在教材中挖掘看图写话的资源相对来说学生更容易接受，教材的权威性与系统性会给小学生写作带来规范化指导，在教材的依托下，学生可以进行自由想象和写作，也不至于脱离实际，使写作教学与教学目标“脱轨”。

例如，在《四季》这一课中，每一句诗都配有一幅插图。一年级的小学生对汉字掌握得不够牢固，图画可以辅助其体会诗中所传达的韵味。因此，在课文学习之后，教师可以依托教材上的图画引导学生根据图画说上一句话：“同学们，我们学完了这节课之后，你们有没有发现课文旁边的插图呀，你们说说在图画中你们都看见了什么？”学生：“我看见了一只青蛙。”教师：“那你猜青蛙在做什么？……