江苏省张家港市塘市小学 沈海燕

在早期的语文课堂上，教师将大部分精力用于讲解汉字的功能性，却忽略了汉字的审美性和文化性。这种教学理念是片面的，导致学生一直认为学习汉字纯粹是出于学习需要。因此，教师需要改变教学理念，让学生领略汉字之美，感受汉字文化。

一、以形猜音，加深印象

在小学语文汉字教学中，只要学生看到不认识的字，常常会选择读半边，这主要是因为小学生的汉字基础不够牢靠，积累量相对匮乏，所以只能认识某个汉字的一部分；另一方面，汉字中有相当一部分属于形声字，汉字的某一部分就代表整个字的读音。而小学生接触的大部分是形声字，所以才会犯这种错误。鉴于此，教师不妨用以形猜音的方式展开教学，强化学生对汉字的印象。

例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师借助多媒体将“孩”“顶”“妈”“爸”等字进行大屏幕展现，同时将学生分组，要求学生以小组的形式进行抢答，看看哪一个小组表现最佳，耗时最短，抢答的“字”最多。需要注意的是，在这个活动过程中，为了丰富游戏内容，教师可以多展示一些汉字，既有学生已经接触过的内容，还有一些即将学习的内容。在游戏过程中，很多学生都表现出强烈的好胜心，当他们碰到不认识的汉字时，还是习惯性地读一半的音，但是出乎意料的是，有些读音竟然是正确的。在游戏过后，教师让学生聊一聊刚才在游戏中有哪些收获？学生发现很多生字的字形和它的读音有着千丝万缕的联系，由此在汉字的构造中感受到文化之美。……