山东省邹平市第二实验小学 宋云凤

语文课程标准指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累”。人教版小语教材和统编教材在相关的“回顾·拓展”“语文园地”中安排了一些成语，其目的是遵循儿童的身心特点及发展规律，在儿童记忆力强的时期多积累一些语言材料。成语作为我们中华民族悠久历史文化的一部分，更是中华文库的瑰宝。它具有丰富的内涵，意义深远，读来朗朗上口。

在接手2011 级后，我尝试着从三年级下学期开始，引导孩子们在生活中积累成语。最初从了解成语的大致意思入手，每天两条。课堂上让学生交流搜集到的成语。后来我发现孩子们对成语的由来表现出了很大的兴趣。于是加入了讲成语故事的环节。成语故事语言生动凝练，形象鲜明，具有诙谐性和伦理性，蕴藏着十分丰富的知识和道理。而许多成语都来自于一些寓言故事、神话传说、历史传奇，这些故事不仅情节生动而且寓意深刻。孩子最易接受的就是故事。我想，如果通过讲述一个个生动有趣的故事来说明一个道理，表达一种看法，陈述一种观点，那我何乐而不为呢！通过一段时间的积累，孩子们不仅词汇量有了大幅增加，更为重要的是提高了他们的口头表达能力，锻炼了他们的倾听能力。随着活动的开展，积累量也从每天的两个到五个。为了让每个孩子最大限度地有所获，我要求他们眼睛看着展示的同学，并让他们就不明白的成语进行发问，使他们在听故事的过程中受到启发，得到暗示，从中领会中国传统文化的魅力。……