江苏省扬州市汶河小学 盛 卉

一、小学语文习作教学的现状

在传统的习作教学模式中，教师更关注于提升学生的习作成绩，认为只要学生掌握了习作技巧就可以了。学生在学习的过程中处于较为被动的状态，他们更多的是听从教师的讲授，而很少进行主动性参与，更缺乏主动思考的意识。长此以往，学生对习作学习缺乏兴趣，语言表达较为空泛，缺少个性化表达与创新意识。

随着教育教学改革的深入，要求教师改变传统的“教师进行命题——学生进行创作——教师批改评价”的习作教学模式。教师善于结合教材的内容，尊重学生的认知能力与水平，联系学生的生活实际，帮助学生积累习作素材。同时，丰富学生的阅读量，增加学生的阅读体验，激发学生的习作兴趣。根据学生的具体学情以及教学实际，探寻出学生笔下的幸福密码。

二、小学高年级习作教学策略探究

1.联系生活实际，积累习作素材

教师要想让学生在习作时做到有话可写，就要帮助学生积累习作素材。首先，教师要培养学生拥有一双善于观察的眼睛，懂得发现生活当中的独特之处，体验独特之美。即便是生活当中较为常见的四季变化、日落鸟归等，都为学生的习作提供了丰富的素材。学生身边发生的，看似不经意间的一件小事，或者是一些言语，都会让学生获得不一样的感受。

比如，在教学习作《多彩的活动》时，教师可以创设这样的情境：“同学们，请大家结合自己的小学生活回忆一下，在校园当中，我们都经历了哪些活动？……