甘肃省广河县城关第二小学 杨晓燕

一、小学作文教学中存在的问题

一直以来，小学作文教学都是教师需要攻克的难点，也是学生需要跨越的一座大山。小学作文教学活动主要存在以下几个问题：第一，缺乏适宜的教学方式。灌输性的知识讲解限制了学生写作思维的发散，学生的思维方式总是带有教师的思维烙印，以至于学生的写作风格趋于一致。第二，缺乏适宜的写作素材。学生在写作过程中应用到的素材没有和实际生活产生关联，以至于学生无法真正融合情感到作文当中，一定程度上阻碍了学生写作能力的提升。第三，缺乏想象力。作文是需要学生拥有丰富的想象力的，若是学生不能用有情感的文字将自己所见过的事物以生动有趣的笔墨表达出来，一定程度上会影响学生的写作质量。

二、绘本阅读在小学作文教学中的运用策略

1.利用绘本阅读进行仿写训练

写作是一个学生独立思考和创作的过程，然而，在学习写作的初级阶段，学生对相关写作知识缺乏系统性的认知，可能无从下手。此时，教师就需要对学生的遣词造句进行训练，引导学生借鉴优秀的词句进行仿写创作。绘本语言较为简单，更加符合小学阶段学生的实际需求，是实现仿写训练的重要途径。

比如，绘本《城里最漂亮的巨人》讲述了一个有趣的故事，故事里的巨人用自己买的衣服帮助其他人，故事的语言和结构较为丰富，更加适合学生进行仿写训练。在具体的仿写训练中，教师可以通过多媒体教学辅助工具播放长颈鹿和小山羊的动画，再引导学生阅读相关片段，以文字和图片相结合的方式激发学生参与写作训练的热情。接着，教师引导学生了解绘本的语言特点，让学生仿照绘本的语文特色进行对话描写，以此实现写作训练。

2.利用绘本阅读，积累写作素材

学生在写作过程中常常会困于无事可写的境地。究其原因，是学生缺乏丰富的写作素材，只有学生具备丰富的写作素材库，才能写出具有深刻内涵的文章。大部分学生在写作训练中都缺乏相应的素材积累的意识，以至于白白错过许多可以利用的有趣素材。为此，教师应该引导学生关注生活本身，从生活中汲取写作的营养，收集写作所需要的重要素材，以此拓宽自己的知识视野。

比如，教师可以引导学生进行主题绘本阅读，收集丰富的绘本素材，如《神奇校车》《热热闹闹的世界》等类型的绘本，以便于学生能够在多样化的绘本阅读中积累素材，了解多样化的知识。在学生阅读相关绘本以后，教师应该引导学生将绘本中的故事用自己的语言描述出来，记录在自己的素材本上，并确定每一个故事的主题，以便于今后在翻阅的过程中能够确定某一个绘本故事应该被用于哪种类型的写作中，以此为学生今后的独立创作奠定扎实的素材基础。

3.利用绘本阅读，开展续写训练

写作训练并非一朝一夕就能获得突破性进步，而是需要学生日积月累、持之以恒地努力。为此，在小学写作教学活动中，教师不仅需要训练学生仿写的能力，还需要锻炼学生续写的能力，让学生能够根据绘本阅读内容，以适宜的写作方式对故事进行续写，以便于提高学生的写作表达能力。

比如，在阅读绘本《爱心树》时，学生感动于大树的无私奉献，大树为男孩奉献一切，并且不求回报，不曾后悔。绘本的最后，一个老人在光秃秃的树墩上静坐的画面给予了学生较大的心灵冲击，不同学生对结局有不同的理解。在学生感到意犹未尽的时候，教师可以引导学生对故事进行续写，以此培养学生的想象力和语言表达力。

绘本阅读可以给予小学语文作文教学以丰富的写作素材，以及可以参考的写作标准。为此，小学语文教师应该善于利用绘本阅读的优势，利用绘本阅读之于写作教学的重要价值，以适宜的方式锻炼学生的写作能力，强化语文写作教学质量，让学生能够在绘本阅读中解决自己存在的写作困境，能够在绘本阅读中收获爱与希望，收获写作能力的提升，更收获价值观的成长，为今后的语文学习奠定基础。