江苏省徐州市铜山区利国实验小学 刘万福

对于小学生来讲，写作既是学习的难点，也是学习的重点。部分小学生在写作时缺乏写作素材和思路，写出的作文也大多是拼凑而成，作文质量较低。对此，教师在教学过程中要注重改变这一点，不仅要给予学生大量的写作素材，还要引导其多角度地看待问题，构建多条写作思路，在打开学生思维的同时有机地给其渗透写作方法。

一、创设教学情境，激活写作心理

在传统的写作教学中，教师只给出作文主题和写作要求，然后就直接让学生进行写作。这种教学方式不仅容易使得学生反感，也让学生难以下笔。对此，现阶段的教师在教学过程中要改变写作教学方法，可根据作文主题来创设相关的情境，领悟和发现更多的写作素材，并能初步明确写作方向，以此来激发学生的写作心理。

如在写以“春天”为主题的作文时，教师课前要基于学生的认知角度来设计课堂内容和准备相关写作素材，包括春天的景物、人们对春天的感受以及和夏、秋、冬季节对比等。在上课时，教师可先和学生讨论一些和春天相关的内容，如可询问学生春天里有什么景物、喜欢在春天里做什么事等。如有的学生提出春天的垂柳、蓝天白云、绿色渐新等；有的学生则说自己最喜欢在春天里放风筝等。对于学生的说法，教师要从写作的角度来给学生输出春天里的素材，如春天到了，温度上升，万物复苏，在户外放风筝能感受到春风拂面，看到万物渐新等，要将事物以某种联系串在一起，从而促使学生受到启发，了解更多的写作素材以及表达方法。……