甘肃省临夏回族自治州广河县李家河小学 马贵明

一、多维的阅读方式激发多维的阅读体验

每个学生的阅读以及认知能力是不同的，每个人的思路视角也是不同的。这就决定了学生看待各种阅读资料的感受体验会有所差异。采取多维的阅读方式，是希望学生能够尝试不同的阅读方式，获得不同的阅读体验，从而为后续开展多维的互动打好基础。

比如，阅读课文《祖父的园子》时，为了激励大家在不同的阅读方式中有不一样的收获，我会在正式阅读之前给学生推荐几种可以选择的阅读方法：其一是精细的阅读，逐字逐句地阅读课文内容，获得体验和感受。就像“僧敲月下门”的诗句一样，精细的阅读和推敲正是我们升华阅读体验，感受语言文字的魅力的有效途径。通过精细的阅读，学生能有很多意想不到的收获。其二是根据课后题有所对照地阅读课文内容，为课后题找到答案。在语文教材中，诗歌、散文、文言文或者小说，都有课后题作为阅读学习的引导与检验。也可以把它们看作是一篇文章的重点内容的集中呈现。认真对照思考题进行阅读，对加深学生的阅读体会也是有帮助的。其三是有感情地诵读，也就是通过课文内容及情景进行捕捉，尽可能还原课文中的语气和情感情绪，尝试身临其境地阅读。归根结底，语言文化是人文精神的载体。

二、多维的问题创设引导多维的阅读讨论

不同的阅读方式带来不同的阅读体验，这是多维互动的前提。……