江苏省海安市城南实验小学 周雪景

部编版小学语文教科书注重培养儿童的复述能力，围绕儿童学习语言的客观规律，在各学段都有序设置了循序渐进的复述练习。例如，低段根据提示复述，中段练习简要或者详细复述，高段练习创造性复述。以部编版二年级语文教材为例，课后习题中共计编排了15处复述练习。梳理一下复述练习的学习目标我们可以发现，教材主要引导学生借助关键词句、课文插图、角色扮演和思维导图等学习支架来练习复述。因此，在复述教学中，教师要构建有效的学习支架，实施精准的复述教学，助力学生复述能力的有效提升。

一、分析课文结构，把握主要内容

《小毛虫》《大象的耳朵》等叙事类文本都是根据事情发展顺序来叙述故事的起因、经过和结果。教师在引导学生初读课文时，可以聚焦那些表示顺序的关键词语。例如，笔者在教学《雷雨》一课时，这样指导学生理清文路：“默读课文，用波浪线画出写雨的句子。”学生快速浏览全文，提取了“雨下起来了”“雨声也小了”等重要信息，进而理解了课文第四至六自然段描写了雷雨中的风景。我趁热打铁：“那么这个部分前面以及后面都写了什么内容呢？”学生根据事情发展顺序，理清了课文的脉络——“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”。在批注阅读时，我提醒学生用记号笔把这三段时间中写景的词语标注一下，为复述练习打好基础。

许多低年级课文的结构和构段方式相同或相似，在引导学生进行复述练习时，教师可以采用学法导学的策略，先教给学生复述的方法，再放手让学生独立练习复述。……