江苏省南通市海门区实验小学 浦春花

素质教育理念在语文课堂教学中的不断渗透，使传统语文课程的教育弊端逐步显露出来，如何在凸显学生主体地位的同时，提高学生学习语文知识的效果，也成为语文教师思考的关键问题。而伙伴学习模式的提出，就为教师解决这一问题提供了新的思路。在现阶段的语文课堂教学中，教师可以发挥伙伴的效力，促使学生在与伙伴进行交流中，强化个人在学习活动中的参与感，加强对语文知识的理解，从而提升语文课程的教育实效。

一、结合差异情况，设定合理伙伴结构

语文教师应当结合以往的教育经验，基于对学生的了解，按照“同组异质，异组同质”的原则，合理安排伙伴学习中的人员结构，以便学生做好组内的互助学习，共同提高理解语文知识的效果。

例如，在引导学生以伙伴学习的方式，对《猎人海力布》中的内容进行解读时，教师可以先结合文本中的内容，为学生提出“故事的起因、经历和结果是怎样的呢”的问题，了解学生对本文的阅读效果。随后，结合学生的回答，教师判断学生的文本解读能力发展水平，以及学生对本文的理解质量，紧接着，教师对学习小组的人员进行科学的安排，使每个小组中的学生间呈现出较大的差异。在分完组后，学生与小组内部的伙伴共同探究“海力布做了什么事”“海力布是一个什么样的人呢”等问题，以便加深对本文的理解。

显而易见，教师围绕学生的具体学情，为学生创建共同交流的小组，能有效发挥伙伴学习的价值，促使学生在相互帮助、相互指导中，集中集体的思维，深入理解文本内容。……