江苏省昆山市玉山镇第三中心小学 吴金凤

在当前的时代背景下，教师要改变思想，为学生提供思考、交流等机会，真正尊重学生在课堂教学中的地位，增强学生的探究欲，在长期培养中使学生获得自主学习能力的强化。

一、培养学生时间观念

在对小学生开展的语文教学中，需要加大对学生自主学习能力的教育。而想要达到这一目标，首先应使学生形成时间观念。学生只有形成这一观念，才能更为充分地利用时间，持续性地学习新知识，进而实现综合能力的提升。在具体的实施中，教师应该为学生科学布置自主学习任务，引领学生开展自主学习。教师需要正确指导学生制订学期、阶段等计划，将相应的学习任务依照不同的需求明确划分，也将碎片化时间充分地利用，提升学习成效。

例如，在语文教学中，教师可引导学生将自己的时间任务表分为复习已经学习的知识、默写重点字词等内容。在课余时间，或者是回家时间，可与同学合作，也能在家长的辅助下借助相关的学习资料展开有效的自主学习。通过对时间合理地利用，学生能增强学习意识，形成时间观念，从而高质量地开展自主学习。

二、利用现代信息技术

小学生的年龄不大，正处于接受知识与思想的关键期，对枯燥的知识内容学习的主动性并不强。兴趣是学生学习的动力。在兴趣的作用下，学生可以更为主动地展开知识探索，为自主学习提供强大的动力。在对小学生进行语文教学时，教师需要联系其好奇心重等特点分析，依据相应的知识内容以现代教育手段开展教学工作。

例如，在《琥珀》的学习中，教师要将知识内容和新时期的教育手段相融合，以更形象地展现形式强化学生探索知识的意愿。在教学时，教师可以利用多媒体为学生呈现几件珍贵的琥珀艺术品。同时，结合本课内容引导学生自主探析，松脂球是怎样形成的？琥珀又是怎样形成的？为什么说通过琥珀就能对万年前的故事进行推测等。通过直观图片的呈现，能激发学生学习知识的动力，而且，适当问题的提出也会强化学生的探究欲望，使学生保持积极心理开展自主学习。这样不仅能深化理解，也能提升学生的学习能力。教师在教学中应发挥信息化手段的优势，提升教学成效，促进学生的个性化成长。

三、组织学生小组合作

在不同的环境中，会形成对人不一样的影响力。这对培养学生的思维、能力等多方面有着重要价值。基于此，如果想对学生的自主学习这一能力有效培养，就一定要给予学生学习的良好空间，在多个教学环节中实现引导，也为学生留下充足的时间，使学生能更高效地学习，在不断深化学习中达到能力的增强。在课前，教师应结合知识内容构建学习任务单、微课等，引领学生开展知识探索，组织学生以小组的形式展开对基础性知识内容的探究，使学生可以在课堂教学中有目标地学习。在课堂教学中，教师依据学生的个人素养将其划分不同的小组，同时结合语文知识提出相应的问题，使学生能在一起探究中解决问题。在课后，教师也可组织小组复习，通过思维导图等模式实现对知识内容的梳理，加强学生对学习方法的掌握。

例如，在开展《草船借箭》的学习时，教师需结合课文内容设计问题，组织学生以小组的形式展开交流活动，在思维的沟通中实现问题的解决，提升学生的自主学习能力。在教学环节，教师提出问题：周瑜为什么要害诸葛亮？课文中的哪些内容能体现出来？诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还是将军令状立下？鲁肃明明是周瑜的部下，但诸葛亮为什么要向他求助呢？这一系列问题有一定的难度，学生凭借自身能力很难实现对问题的解决。基于此，教师组织学生展开合作，引领学生以问题展开交流，使学生在互动中强化学习能力。同时，教师也应该适当地加入，对学生进行一定的指点，使学生能更快地突破思维局限，成功解决问题，有效理解文章内容，同时增强学生的成就感。在教学中，教师要给学生提供学习的机会，使学生得到自主学习能力的有效锻炼。

四、指导自主学习方法

在语文教学中，教师还要结合不同的教学内容教会学生不同的学习方法，使学生在面对不一样的语文知识时可以灵活地运用相应的学习方式，展开对知识内容的深入探究，使其体会其中的深刻内涵，提升学生语文学习的有效性，也强化其能力。

在新时期，培养学生的自主学习能力已经成为时代发展的必然趋势，有利于学生的发展，也能促使学生更为高效地开展知识探究。在小学语文教学中，教师需要加大对语文教材的挖掘，也要对学生的喜好、知识水平等进行深度分析，设计能引领学生互动、思考的教学方案，最大限度地激发学生的潜在能力，强化学生学习的主动性，使学生在知识探析中实现学习质量的提高，同时也在学习过程中锻炼自主学习能力，推动学生的综合成长。