方 芳

（安徽省安庆市迎江区长风中心学校，安徽安庆 246000）

引 言

目前，大部分教师依旧受传统教育思想的束缚，采取单调、死板的教学模式，过于突出教师的“串讲”，一味地向学生传授陈述性的知识，忽略了学生的主体地位，导致学生无法真正地参与到文言文内涵的解读，阻碍了小学生文言素养的有效培养和提升。为了改变这种现状，教师应从学生的兴趣出发，为学生设计形式丰富的文言文解读活动，并注重对学生文言语感的培养，引领学生通过多方面的分析来体会文言文的思想内涵，最终提升小学生的文言感悟能力。

一、统编版小学文言文教学中出现的问题

（一）思想认识的问题

1.对文言文价值认识不足

大部分教师依旧受应试教育思想的影响和限制，盲目地把文言文当作考试中的一个“得分项”，过于注重字词的解释、语句的翻译等，却忽略了文言文本身所蕴含的深层内涵，导致文言文教学逐渐片面化。由于教师对文言文价值的认识不足，学生也难以认识到学习文言文的重要性，导致他们的学习积极性也越来越低，其文言文阅读能力无法得到提升。

2.教学内容的选择模式化

在考试中，有关文言文的试题一般是实词或虚词的解释、句子翻译和文章大意三种类型。这就导致教师在选择教学内容时只考虑常见的实词、虚词和句式等。长此以往，文言文教学内容的选择越来越模式化，缺乏一定的灵活性，而学生要想取得高分只能靠“死记硬背”。……