李云霄

(南京大学金陵学院 江苏南京 210089)

2012年5月14日，王宗平教授在中国体育报上发表了一篇题为《关注动商、提高学生潜能》的文章，“动商”这个本土化的概念走进了学界的研究视线。以动商为题的学术热点词汇已经在各级各类期刊、杂志发表了文章182篇，“动商”即运动“商数”，又称为运动智力，是个体克服自身和客观事物进行身体运动的能力。运动智力取决于人的运动天赋、运动潜能开发、运动习惯等三方面的因素，可用来评价个体运动智能的高低。动商与情商、智商最大的联系在于三者是等边三角形的三条边，“三商”一起构成了“全人”发展的基石。动商理论关注个体克服自然的潜能，是人的天赋水平的发挥，动商理论认为，动商是个体在运动中克服困难的能力。例如，竞技比赛参与者，在激烈的运动对抗中进行的具有运动特质的判断和预测，参与者的运动素质和心理素质都会表现出来，这就是动商。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以动商理论、学校体育理论、校园文化建设手段等为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

文章采用文献资料法对长安大学图书馆相关动商理论进行搜集和整理，了解校园体育文化的价值，关注校园体育改革、研究热点、研究趋势以及校园体育文化建设。

1.2.2 逻辑分析法

探寻动商—体育—校园训练之间的内在逻辑，学生全面发展是校园体育改革的出发点，动商是撬动校园体育文化的杠杆，动商文化与校园体育文化的融合是改革的灵魂。整理校园体育文化建设的方法，整理著名的国外高校校园体育文化理论，梳理动商理论体系、动商文化的呈现形式，探寻动商文化与校园文化融合机制。把动商文化中的“三商合一共同构建人的性格”和校园体育中的“健康第一”“终身体育”进行融合，形成校园动商体育文化。

2 动商文化与校园体育文化的融合发展

2.1 动商相关概念及其学术研究梳理

动商，是王宗平教授首先提出来的，来自于情商和智商的启发，是个人的运动潜能以及克服自然的能力，王宗平、林华维教授认为动商是人的运动智力，它与人的健康息息相关，健康的运动和健康的训练应该重视动商价值，学界从定量和定性两个方面对动商进行研究[1]。定性理论认为动商是人的运动能力，包括身体、技术、战术、速度、耐力、心理等方面的能力。也有研究从定量的角度来衡量个体运动能力的高低。动商理论无论是从定性还是定量方面，经过几年发展，它的理论体系基本成熟，已经成为国内对抗青少年体质下降的主要思想阵地[2]。基于动商理论，南京、贵州等地青少年或者幼儿园国际动商馆先后成立，这是动商从理论到实践的初次尝试。2017年，万年第二小学成立了动商足球研究基地，标志着动商理论已经和校园体育初步结合。2020年4月27日，中央召开中央全面深化改革委员会第十三次会议，审议通过了《关于体教融合 促进青少年健康发展的意见》，再一次强调了推进健康第一和文化学习相互协调发展，加强学校体育锻炼和体育赛事，完善青少年赛事体系，帮助青少年在体育运动训练中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志，五育并举培养合格的社会主义建设者和接班人。这些与动商的文化价值不谋而合。自上世纪80年代以来，我国人民面临的是傲人的金牌成绩和青少年体质持续下降的窘境[3]。体育与健康在青少年的人生教育里面不能可有可无，习近平总书记特别指出，青少年近视一直是他的隐忧，从侧面反映了在快节奏的社会生活中，人们的碎片时间已经被手机挤占得所剩无几，培养健康的生活观念、培养青少年身体健康是社会的责任，更是家庭与学校的责任，青少年的健康素养如果得不到保障，健康中国也将成为一纸空文[4]。

2.2 动商文化在高校球类教学中的特点

三大球是高校教学的热点也是高校体育课程的重头戏，在教学中紧紧抓住球类运动本身的特点是教学的关键。以篮球为例，现代篮球具有高空、高超全面对抗的技术发展特点，而运动智力、运动员身高、技术、速度等特点，在篮球传接球训练中要求运动员、教练员要有运动智力，如科比在球场上的精彩表现就是把篮球的智慧发挥到极致。普遍观点认为，现代篮球是制空权的天下，球队的身高优势便是绝对实力的体现，美国优秀的篮球队员的平均身高都在两米以上。现代篮球运动的另外一个特点就是比赛节奏快，以速度争取时间，以快速拿下比分，争取多进球，赢得比赛。传接球的准确性要求更加严格，队里出现的“妖刀”“神兵”“神助攻”“秒传”等用词都是对传球准确性的褒奖[5]。在激烈的竞争中，完成各种传接球并保持传球准确的时机和较高的效率已经成为各队发展的趋势，运动员的进攻和防守能力要均衡。掌握全面的技术、战术及保持与之相适应的身体素质、心理素质以适应篮球比赛的需要。篮球比赛中传接球瞬息变化、战术调整和进攻与防守的多样化及队员的技艺水平变化和教练的智慧变化都是比赛制胜之道。现代篮球传接球的特点和动商理论的内涵和外延相同，既强调个人动商的提高，也关注球队动商的提高[6]。

2.3 比赛中发掘动商从而提高学生综合素质

在篮球比赛中，每一个球的处理直接反映了同一球员比赛的个人能力和团队协作。例如，在比赛的传球过程中，传球之前的预判可以视为动商的预判，这个预判包括传球目标、传球隐蔽、传球力量、传球视野、传球智商、传球默契六项指标。每一项指标皆是选手动商的体现。就传球目标而言，队员需要在同伴所处的合适位置、合适的时机将球出手，确保同伴接到。在篮球比赛中，我们往往发现队员将自己手中的球快速处理，这个快速处理就包括传球，如果没有预判就会出现传球失误。队员在高度激烈的对抗中，瞬间的预判可能出现偏差，或者球在手中停留时间过长导致防守方的夹击。这两种情况都是队员传球时没有预判而造成的失误。在传接球训练中，如何将运动员的预判能力，也就是动商能力提高，这就需要教练给队员渗透动商的训练方法。例如，增强运动员预判训练，可以借助比赛影像，在特定的情境下让运动员对瞬间动作进行预判；也可以三人站成等边三角形，从传一个球开始，过渡到传三个球来提高运动员手眼并用的预见性判断，从而提高动商。

2.4 校园动商与体育文化的融合实践

高校体育文化是社会文化的一部分，是在校园这个特殊的环境中产生和演变出来的主要内容，是高校学生、体育教师和体育项目，以及各种显性和隐性的环境的总和。学校体育文化是学校校园文化不可分割的一部分，它承载着深刻的内涵，具体表现为其物质文化、精神文化和制度文化。国内高校的体育场馆和场地基本能满足学生活动以及教师教学的需求，说明高校体育物质文化较为丰富。在物质文化其他层面，高校中的体育雕塑和体育标识等物质文化参差不齐。例如，清华大学马约翰雕塑、以及“无清华、不体育”的体育标识文化在国内高校是鲜有的。体育精神文化是体育的灵魂，是体育除了“育体”之外的“育心”功能。国内高校学生对体育的态度是“说起来重要、动起来次要、练起来不要”，大部分学生都知道体育除了强身健体之外还有文明精神的功能。体育运动有助于个人个性的发展，这是学生对体育观念的一致认可。学校体育制度是自上而下制定的，学校会基本遵循国家下发的成文规定，但是，在学生体育素质提高、评价等方面还存在欠缺。动商文化也随时体现在校园的体育文化中，万年二小的动商基地、贵州幼儿动商馆的建立就是对动商文化的诠释。它们开设的幼儿动商课程、爬树课程、潜能开发课程，弥补了学生们不会跑、跑不快、不会爬树、不会马步只会跑操的缺陷。所以亟需挖掘动商课程、丰富动商训练体系，弥补学校体育教育的缺失是当下“动商人”的奋斗目标。

2.5 推动校园体育文化改革，挖掘学生的动商潜能

动商理论强调挖掘人的运动潜能，调节人的运动智力和增强身体素质以及培养终身体育习惯，使人成为动商、情商、智商全面发展的人，随着人们的生活观念变化，学校体育教育的深刻变革，使“立德树人”“健康第一”这些观念深入人心，这也使得动商这一以培养人潜能为中心的运动理论观念不得不跟上时代的发展步伐，否则，将不能适应现代多变的发展趋势。动商的应用使得原有的运动训练课程变得丰富多样，不再局限于枯燥乏味的训练，而是适应了队员与队员之间的体验式的训练。学员不仅可以按照教练的示范进行训练，还可以成为训练的设计者，在训练中调节自己态度和心理就是动商的重塑过程。学校、企业社会共同努力，推动校园体育文化与动商文化深度融合，建立动商基地、动商馆、动商设施工程、动商课程、动商文化艺术交流。

3 结论与建议

3.1 结论

动商理论植根于中国校园实际，也归宿于教学训练实践，是对抗中国学生体质下降的高度总结。动商理论在校园体育文化理论中首次提及，把培养学生动商和运动训练及教学结合起来，具体为动商文化融入到球类训练、体能训练这些实操训练中，增强教练员、教师和学生对动商的理解和认同。贵州师范学院幼儿动商基地开设了幼儿园爬树的课程，诸如此类的举措都是认同动商的生动实践。动商作为人的潜能之一，与人的认知、体能、运动需求等关系分不开。应立足动商挖掘学生运动训练中的需求，对运动训练的方案进行改进，注重动商的个体化差异，把因材施教作为学校体育文化发展的根本宗旨。

3.2 建议

传播动商理念，更新体育文化观念，健全体育制度，营造育人、育心的校园体育文化，要充分利用学校各种资源，联合利用兄弟学校的资源，共同开发动商文化课程。将新开发的课程付诸教学实践，在教学实践中检验动商理论，具体地说，就是依靠校园文化对学生进行动商跟踪，对校园体育文化进行科学评价，从而使动商文化与校园文化深度融合，做到动商为育人服务，为学生健康服务。