刘如鹤

（江苏省苏州市苏州工业园区星洲小学，江苏苏州 215000）

引 言

在小学数学实验教学中，“教动手”是主要的数学实验环节，也是培养和发展学生动手能力的有效途径，但其并非教学的最终目标。实验教学的价值追求及实施策略，应以“教动手”逐步转向“学探究”，以培养学生的数学思维和数学探究能力，提升学生的数学核心素养。

一、小学数学实验教学的价值追求

（一）价值内容

1.“教动手”的价值内容

根据数学教学的有关规定，学校应重视小学数学实验教学，按照小学数学基本内容划分数学实验教学任务，并将其制作成图表，发给相关实验室负责教师和上本门课的任课教师，由相关的实验室负责教师按照教学进度和实验室的利用程度安排合理的教学方案。在教学开始前，任课教师应做好教学计划，确保实验的顺利进行，防止因一系列可控因素失控而产生实验无法正常进行的情况。实验教师应按照实验的需要，提前准备或预约好实验器材[1]。

面对一些较复杂的实验，实验教师应在正式上课前先做一遍演习，保证实验能够顺利开展。在进行数学实验前3 天，教师应按照课程需要，要求学生做好预习。同时，为了确保学生的预习是有效的，以保障课堂质量、节约课堂时间，教师可以在上实验课之前进行预习效果的检查或抽查，对表现优异的学生进行加分或奖励，对表现较差的学生进行指正，以让学生明确实验目的、原理、步骤和方法，以及实验过程中的注意事项，确保每位学生安全地进行实验操作。……